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大学英语课堂教学中慕课资源的运用

时间:2018-02-11 10:51作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于大学英语课堂教学中慕课资源的运用的文章,摘 要:随着人们对英语需求的日益增加,传统的大学英语教学已不能满足需求,慕课(MOOCs)便应运而生。文章基于对目前大学英语
  摘 要:随着人们对英语需求的日益增加,传统的大学英语教学已不能满足需求,慕课(MOOCs)便应运而生。文章基于对目前大学英语教学现状及 Moocs理念的分析,根据慕课的优势提出了慕课资源下大学英语教学改革的策略,旨在改革英语教学,将英语教学的视角从课堂延伸至现实社会,提升学生的英语学习兴趣,最终提高学生在英语学习中的参与度,以优化教学的有效性。
 
  关键词:慕课;大学英语;教学改革。
 
  近年来,中国见证了大学英语教学的改革,在此过程中,既有建设性探索,也不乏颠覆性的尝试,但我国的大学英语教学质量、课程内容和评估方式等仍一直饱受质疑。尤其是随着“慕课”Mooc(Massive open onlineCourse S)即大规模在线开放课程的强势来袭,几千年来的教育模式正在发生改变。慕课作为一种新型的在线教育模式,是以网络为平台师生进行语言交流的过程。其开放的教育理念,共享平等的准则,开放性、规模化、系统性、交互性的基本特征,冲击着大学英语的个性化教学,势必将引领未来大学英语课堂教学改革的趋势。
 
  一、大学英语教学现状。
 
  一直以来大学英语教学便受到社会各界的广泛关注。我国《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效地交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
 
  (一)教学模式单一。
 
  传统课堂教学手段在过去的教学中有其优点,即教师主导课堂,学生在课堂中处于被动接受的地位。我国部分高校,虽然采取了“教师面授 + 多媒体辅助教学”和“教师面授 + 教师辅导语言训练”的教学形式,但所占比例却相对较少,教师面授仍然是最主要的教学形式。在今天这样一个网络资源高速运转的时代,传统的课堂教学,单一的模式缺乏灵活性。学生的课堂主动性和积极性得不到有效发挥,课堂氛围沉闷,课堂教学效率低下。
 
  (二)学生英语学习兴趣缺乏。
 
  现如今我国各大高校的大学英语教材种类繁多,但教材内容缺乏人文性。经调查发现,学生英语学习动力的最主要一个影响因素就是“教材内容单调过时”,教学资源难以满足学生需求,降低学生学习英语的动力。因此,要提高大学英语课堂教学效率,必须激发学生英语学习的热情,改革传统课堂教学模式。古语有云“授人以鱼,不如授人以渔”,教会学生如何学习才是大学英语课堂的主要任务。
 
  (三)教学评估系统有待完善。
 
  大学英语教学评估,主要以学生的期末考试成绩作为标准。学生的听、说、读、写能力全部一概而论,一定程度上限制了学生自身英语水平的提高。教学评估系统是教学的导向,以学生考试成绩为衡量标准的评估体系,必将会产生以灌输知识为主体的课堂教学模式。因此,要改变当前大学英语的教学现状,就必须改革现有的教学评估系统。
 
  二、慕课的优势。
 
  慕课,作为在线课程开发模式,与传统课堂的 90 分钟不同,慕课课程一般是 3—15 分钟不等的小段视频。
 
  便于碎片化学习,闲暇空余的间隙就能观看学习。改变了以教师为中心的传统的教学模式,整个教学过程贯穿着启发式、讨论式、研究式的知识传授。按照不同的教授对象、实践方式、运作模式来制定具体教学方案。这种多媒体网络教学模式无一不满足如今大学生的学习愿望和规律,有着无可争辩的优势。
 
 
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