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谈生物教学论文的写作

时间:2017-12-01 14:52作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于谈生物教学论文的写作的文章,新课程的实施,对广大教师教师提出了新的、更高的要求,教师不仅要成为课堂教学的的主力军,也要成为教育理论探讨者和实际问题
  新课程的实施,对广大教师教师提出了新的、更高的要求,教师不仅要成为课堂教学的的主力军,也要成为教育理论探讨者和实际问题的研究者。因此,教师必须掌握撰写教研论文的方法,以适应现代教育发展的需要。
  
  1 对生物教学论文的界定
  
  生物教学论文是以教育理论和实践为论述对象,剖析教育现象和教育原理,发表教改意见;结合本学科的专业知识,发现问题,解决问题,提高教育教学效果。生物教学论文具体有以下四个特点:
  
  1.1 规范性
  
  生物教学论文的格式必须符合国际和国内有关学术论文的标准和惯例,这样才能做到有效的贮存、识别和传递交流。
  
  1.2 实践性
  
  生物教学论文必须从客观实际出发,通过周密的观察、调查、实验获得真实、可靠的材料,并对之进行认真分析,从而把具体的教育现象提升到理论的高度,从中发现教育规律,得出科学结论。
  
  1.3 创见性
  
  生物教学论文要有自己的观点和看法,不能简单地从概念出发,机械地运用理论证明已有的观点。它要求教师在教学实践中,要把好的经验、体会和认识整理出来,发表自己独到的见解。
  
  1.4 可读性
  
  生物教学论文的语言要精炼简洁、通俗易懂,并使科学与文学、科学与美学达到最佳的结合,从而写出高质量的教育论文,吸引读者。
  
  2 生物教学论文的类型
  
  2.1 学术性论文
  
  包括论证性和史志性论文等。这类论文主要对已有的教育学说、观点、方法和教育对象等,加以科学论证和评述,或者对史料分析研究,加工整理,评论人物的教育思想、教育观点等。这类论文的特点是学术性高,说理性强,逻辑严密。
  
  2.2 报告性论文
  
  包括实验报告、调查报告和观察报告等论文。在写实验报告性论文中应说明实验方法、实验对象、实验统计结果等;调查报告性论文应说明调查方法、调查对象、调查统计结果;观察报告应说明观察方法、观察对象、观察项目、观察统计结果。这三种报告性教育论文,要求文字简洁,目的明确,数据准确,调研范围、对象及内容均带有一定的普遍性、真实性、典型性。
  
  2.3 经验性教学论文
  
  教学经验可以是教师在某一方面的心得体会,也可以是教师对某些问题的具体做法的归纳和总结,教学论文大多是两者兼备。这类论文经历了从“理论--实践--理论”的认识过程,既有事实依据,又有理论依据,具有实践性和可行性。
  
  3 撰写生物教学论文的方法和步骤
  
  3.1 整体构思,草拟提纲
  
  整体构思包括拟题目和提纲两个内容。论文的题目必须反映文章的主要内容,并能引起读者的兴趣。为此,题目必须确切、简练、醒目,引人入胜;题目宜小不宜大,大则写不深,易出现蜻蜓点水的现象。此外,题目的字数最好控制在13个字左右。拟好题目以后,写作前还要从文章中心思想、篇章结构、内容表达层次等方面进行精心设计;这样便于谋篇构思,树立全局观;从而使文章重点突出、条理清晰、层次分明、逻辑严密,增强文章的表达效果。
  
  3.2 搜集材料
  
  搜集材料是一个长期而复杂的过程,是写好论文的关键。搜集材料的方法有:(1)直接观察研究对象的教育和教学活动。如教师亲自上课、听课或参加课外活动等,从中获得真实、可靠的材料。(2)汇集研究对象的有关教育经验的书面材料,如工作总结、教案等。(3)教师要与研究对象、同事和所教的学生进行有目的的访问谈话,或组织经验交流会、座谈会来搜集资料。(4)可以访问先进教师,或请教有关专家获得自己所需要的材料。
  
  3.3 撰写初稿
  
  拟好题目,材料充分,完成构思后,要抓紧时间围绕提纲撰写初稿。如果文章不长,最好一次完成,这样能给读者一种融会贯通,一气呵成的感觉。
  
  3.4 修改定稿
  
  修改是撰写论文过程中不可缺少的重要环节。只有经过认真修改才能写出高质量的生物教学论文。修改时要反复审阅,从观点的订正、材料的删补、结构的调整、语言的润色等方面下功夫。此外,还要注意查清引文资料的出处并加注,力求准确无误。总之,修改的过程也是提高的过程,它能进一步发挥个人潜在的创建性,使论文更全面,更完备。
  
  3.5 拟投刊物
  
  论文完成以后,要确定投稿方向,因为不同的刊物所需要的文章也不同。如综合性的刊物选题范围广,取材范围大;而学科专业性的刊物则集中某学科方面的内容,专业性强;而科研机构、学术团体所主办的刊物则学术性强,对教育理论方面的要求较高;而以学科教师为对象的刊物,则以研究教材、教法、学法为主要内容。只有明确文章的价值取向,才能提高稿件的录用率。
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