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中小学教师科研论文写作选题方法刍议

时间:2017-11-29 13:35作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于中小学教师科研论文写作选题方法刍议的文章,教育科研论文的写作是一个享受教育幸福和追求教育理想的过程。其中渗透的是教师本人的情感、思想和灵魂,它体现着一个教育人对
  教育科研论文的写作是一个享受教育幸福和追求教育理想的过程。其中渗透的是教师本人的情感、思想和灵魂,它体现着一个教育人对教育事业的执着追求和向往。而每一次收获一种心得与体会的时刻又标志着人格的提升和情操的升华。而教育科研论文选题是达成这一过程的重要前提。回首自己多年写作的心得,偶尔成文,与同仁们共勉。
  
  一、生活观察--论文选题的扎实基点
  
  教育教学生活里的每一个瞬间都包含着论文选题的灵感和契机,关键在于教师是否具有一双发现和捕捉的慧眼,是否具有反思的头脑。我们生活里的每一个学生,他们的甜酸苦辣与欢声笑语,哪怕一句稚嫩的话语无不蕴含着诱发教育者思维动机的因子。所以,富有智慧的教师一定是一个热爱生活、执着追求生活意义和价值的人。他会用自己敏锐的洞察力感觉生活中的每一种意义和价值,会用自己激昂的心态捕捉生活中的每一个值得思考的点滴。我平时比较喜欢看朱军主持的《艺术人生》栏目。一天中午,我一边做饭一边看着电视里主持人朱军与作曲家王立平的对话。王立平用一句十分简单的话高度概括了自己作为作曲家的愿望与梦想--有一首歌被记住是幸福。他用“一朝入梦,终生不醒”来形容自己对《 红楼梦 》的炽爱。倏然间,一个问题闯进我的脑海--作为一名思想品德课教师,是否也可以用“有一节课被记住是幸福”来形容呢?教师上过的课是无数的,匆匆地走进或者离开教室,我们是否给学生留下了刻进他们记忆和灵魂的东西?爱因斯坦曾经这样给教育下定义:“什么是教育,当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”我们的课会给学生“剩下”些什么呢……一连串的问题滑过我的脑海。顿时,我放下手中的厨具,拿起笔写下了一篇题目为《 有一节课被记住是幸福 》的教学心得,发表于2012年第3期《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。一天,我发现班级里一个女学生行为表现十分异常,在跟踪观察一段时间后我们之间进行了几次深刻的谈话,了解了她这种表现背后的原因,一篇题目为《 呵护百花园中无名草 》的教育心得已然形成,发表于2012年第8期《 新课程研究 》。星期天回乡下父母家里修缮房屋,儿子帮着我搬梯子,劳作之中一则教育短文《 送出你的梯子 》产生了,发表在2012年4月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。有人打过一个十分形象的比喻,说灵感正如上帝,他很忙,不会光顾你第二次的。是的,教育教学论文选题的灵感就在我们的日常生活里。只要你注意培养自己那颗热爱生活的心,细心观察其中的“蛛丝马迹”,深刻思考其中的“细枝末节”,灵感就会如期来到我们的身边。
  
  二、教育思考--论文选题的有力支撑
  
  “学而不思则罔,思而不学则殆。”同样的道理,我认为“教”而不“思”则容易使人步入“肤浅与世俗”的境地。反思是教师专业化发展的必由之路,不会反思的教师只能是今天重复昨天的故事,不可能有所创新和发展。心理学家皮亚杰的建构主义原理同样适用于教师专业化发展与成长。教师对日常教育教学生活现象的观察只是一种感性的认识与直观的理解,是一个认识同化的过程,而感性知识之所以能够升华为理性知识,能够指导认知个体的实践活动,还必须经历“顺应”过程,自我完成认知的深化与升华,才可能形成自己个性化的观点与见解。曾经在QQ空间里阅读过题目是《 心太软 》的网络版歌词,它是由20世纪曾经流行过的同名歌词改编而成的。“你总是心太软,心太软,独自一个人讲课到铃响,你任劳任怨地分析那课文,可知道学生心里真勉强……明知学生心里在怨你,只不过想好好讲透课,可惜学生无法给你满分。……”读后联系自己的课堂教学实际,顿觉眼前一亮,歌里提到的课堂教学弊端不正存在于我的课堂之中吗?寥寥数语惊醒“梦中人”.于是,一篇题目为《 由一首“顺口溜”想起的 》文章跃然纸上,该文很快发表在2012年10月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。时下对教师职业倦怠问题思考的人很多,而人们对高级教师这个特殊群体中存在的职业倦怠问题思考的较少,于是我自己对该问题进行了调查、访谈和思考,写了一篇近8000字的文章《 唤醒他们心中的“蝴蝶”--对中学高级教师职业倦怠现象的思考 》。很快地,拙文发表于2012年1月A期《 素质教育大参考 》,并被其他作者多次引用。思考,尤其是教师对教育教学现象和问题的深度思考在很大程度上引导着教师教育教学创新思维的延伸与拓展,它可以引导教师逐步摆脱世俗的纷扰和固有理念的羁绊,而一步一步地走进充满生机和活力、充满幸福和愉悦的神圣殿堂。
  
  三、阅读感悟--论文选题的丰富源泉
  
  教师之间进行教育教学经验交流的方式是多种多样的。其中,阅读是有效的途径,阅读的过程实质上是在与名师和专家进行间接交流和学习,也是教师自我提高教育教学理论水平和能力的有效方式之一。专家和名师的思想具有启迪教师智慧和思维的作用,他们往往站在理论的前沿,或在较为深刻的实践层面上解读教育教学问题,我们可以从他们的观点与见解里捕捉到比较鲜活的论文选题支点,并在自己的教育教学活动过程中产生情感和认识上的共鸣,从而诱发写作的灵感。笔者细读雷夫·艾斯奎斯的《 第56号教室的奇迹 》,一篇题目为《 奇迹的另一个名字叫“简单” 》的读后感发表在2012年7-8月《 云南教育 》(中学教师版);读短文《 一个人的影响力 》,一篇题目为《 做一个对学生有影响力的教师 》读书笔记发表在2012年4月《 思想理论教育 》(下);读星云大师教育爱徒的故事后,一篇题目为《 敲开心扉的智慧 》心得发表在2012年10月《 生活教育 》;而阅读一篇关于企业老板善待工人的故事,写就了题为《校长,别吝啬你手中的“生活橄榄” 》的管理心得,发表在2012年9月《 江西教育·管理版 》。
  
  四、课堂实践--论文选题的植根土壤
  
  教师的课堂教学里充满着教育教学论文选题和写作的无数契机。认真审视课堂教学的每一个环节,我们都能捕捉到论文选题和写作的灵感。讨论是时下思想品德课堂应用比较普遍的教学活动方式之一,而“伪谈论”又是课堂教学中司空见惯的事情,我在审慎地思考之余,《 思想品德课堂讨论的四个不等式 》和《 探究·自由·拷问--学生课堂学习自由度的视角 》分别发表在2011年4月和7月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。对比传统的和现代教育技术支持下的思想品德课堂教学之异同后,《 留住传统课堂教学的几多精彩 》发表于2011年7月《 中学政治教学参考 》(中旬刊)。对课堂教学的细节进行了深度思考后,《 初中思想品德课堂教学细节处理偶得 》发表于2010年9月《 基础教育研究 》。课堂是教师研究教育教学现象和问题的重要载体。从上课铃声响起到下课,乃至课外活动,其中的每一个环节和细节都是教师思考的着眼点,都包含着研究的立足点和出发点。
  
  五、课题研究--论文选题的必要路径
  
  教育科研课题研究是教师专业化发展的又一重要途径。在中学课堂教学研究方面,一线教师是最有发言权的。笔者最早在2006年走进教育科研课题的研究工作,当时笔者担任学校政治教研组组长,主持的《 中学思想品德课话题式教学模式研究 》为江苏省徐州市教育科学规划办公室“十一五”规划立项课题。在近五年的时间里,与课题组的同事们边教学边研究,2011年,课题顺利结题,研究成果在我县初中思想品德学科进行推广。同时,笔者的两篇题目分别为《 话题教学,让课堂“活”起来 》和《 给学生的观点插上飞翔的“翅膀” 》课题研究论文也随着“面世”,分别发表在2012年4月和9月的《 基础教育研究 》,前者还获得徐州市教科所举办的教育教学论文评选一等奖。其实,课题研究的过程实质上是一个发现、研究、分析、思考和解决问题的综合过程,其中的每一个研究环节都蕴含着教育教学论文写作的“题眼”.
  
  课题研究给笔者的教育教学论文选题与写作插上了“飞翔的翅膀”.随着课题研究的进一步深入,许许多多新的问题如雨后春笋般地呈现出来--为什么?怎么办?思考着、实践着、探索着,一路走来,身后就会撒下一串串跋涉的脚印。
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