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应用心理学教学论文范文

时间:2017-11-13 15:36作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于应用心理学教学论文范文的文章,我国应用心理学本科专业从90年代建立至今,已为社会培养了大量人才。但是,该专业的课程如何设置、实践教学体系如何完善、师资

  我国应用心理学本科专业从90年代建立至今,已为社会培养了大量人才。但是,该专业的课程如何设置、实践教学体系如何完善、师资、硬件如何建设、如何才能更好地培养学生的创新能力,目前尚无定论。我们在这里为你整理了一张应用心理学论文,希望能帮助到你论文的写作。
  
  题目:提升应用心理学专业实验教学水平的研究与思考
  
  摘要:应用心理学专业在我国发展迅猛,为了使该专业学生有很好的解决问题能力、科学研究能力和社会适应能力,对心理实验教学质量提出了更高的要求。研究认为应从实验思维早培养、实验教学一贯制以及合理设计实验课程这几个方面来综合提升心理实验教学水平。在实验教学改革的举措上,首先要完善实验教学大纲,尤其是在高年级增加综合性实验比例;其次要改善实验教学师资队伍,鼓励学生的团队合作。
  
  关键词:应用心理学;实验教学;教学改革
  
  近20多年来,随着国际交流的日趋活跃,西方先进的心理学理论与实验研究技术被大量引进国内,我国的心理学学科得到迅猛发展。为了迎合社会对心理学人才的大量需求,各高等院校纷纷开办应用心理学专业。
  
  教育部对本科应用心理学(简称“应心”)专业的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能,能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。”
  
  从各个高等院校自身来说,应该在遵循教育部指导性文件的基础上,充分发挥自身的办学优势,形成自己的培养特色应用心理学,顾名思义重在学生今后能学以致用,这就要求学生除了具备扎实的理论功底外,还能具备实际操作的能力,由此就对本科学习中的实验实践教学提出了要求。
  
  另一方面,心理学本身就是一门应用性很强的实验学科,很多重要理论都是从实验研究中得出的,所以对于在读的应心专业学生或是未来继续深造、或从事心理研究的专业学者来说,实验教学环节至关重要。
  
  这里的“实验教学”是指“大实验教学”,它除了包括传统的实验室教学(比如:注意力实验、眼动实验、生物反馈实验等等)外,还包括专业技能教学(比如:心理测量、心理咨询等等)。
  
  实验教学水平的提升不是一朝一夕的事情,外在依赖于实验装备尤其是大型仪器的装配数量以及实验室的建设规模,内在依赖于实验课程的设计、实验项目安排以及实验教学形式等等诸多因素。

  1提升应心专业实验教学水平的基本思路

  我国的心理学发展起步晚,心理实验教学更是在近10年内才获得了较有成效的改善。从应心专业人才培养目标可以看出,单单拥有心理学方面的专业理论知识是显然不够的。
  
  再从现实来看,应用心理学一直是高考录取中的高分专业,本专业的毕业生中有八、九成都进入国内或国外的高等学府继续深造,就业的毕业生中也多半从事着教育咨询、产品分析、人力资源管理等应用性工作。
  
  可见高校必须结合社会的需求和学生未来的职业发展,通过人才培养模式改革、教学改革等方法与手段,力争把学生培养成为知识面宽、动手能力强、创新意识与创新能力强的复合型心理学工作者或科研人员。
  
  这对应心专业教学尤其是实验教学的质量提出了更高层次的要求,需要我们完全摒弃传统的“重结果轻过程、重理论轻实验(实践)”理念,在教学课程安排上更加合理、更具科学性。
  
  1.1重视实验思维的早培养
  
  随着时代的进步,人们越来越意识并体会到心理学是一门应用性很强的学科。
  
  但在我国很多应心专业本科教学中仍普便使用的是“人灌”(教师讲,学生记)和“机灌”(教师呈现课件,学生复制课件)的陈旧落后方法,实验操作训练严重不足。
  
  而缺乏了实验支撑的心理学理论就会显得过于抽象,短期内必然导致学生理解和消化理论知识上的困难,长此以往也会背离当初预设的培养目标。
  
  所以对于应心专业的学生而言,实验研究的意识和思维应该是建立的越早越好。
  
  比如:在一年级时,即可安排学生进行心理学实验室的观摩,或是作为被试参与教师或研究生的研究项目,或可安排大型仪器的体验活动,总之就是让学生从一开始就体会到“心理学是一门实验学科”这个事实。
  
  很多院校在应心专业低年级时都开设了“心理学导论”的类似课程,不妨在其中加入“心理学实验技术导论”相关的内容,给新生呈现一下心理学中常用和主流的实验技术以及它们能应用的研究领域,顺带让学生了解一下本单位可用的实验设备(尤其是大型仪器)和实验室情况,这样在后续学习到相关领域时,学生即可快速想到用什么手段去做实验研究,不至于在后期接触到实验时觉得茫然甚至就此放弃。
  
  1.2让实验教学贯穿始终
  
  心理实验的发展一直伴随着心理学的发展历史,随着各种先进技术的产生与推广,心理实验技术的门类也是日渐丰富,实验教学是培养应心专业本科生专业技能和能力的最主要途径。
  
  尽管很多开设应心专业的院校已充分认识到心理实验教学的重要性和迫切性,但受限于设备、师资、课程资源等多种因素,实验教学相对于理论教学来说比重还是较弱的,突出表现在教学时间过分集中,大都以2-3学年为主。
  
  主要表现形式还有:(1)课程少,其中不乏一些学校仅开设了“实验心理学”一门实验性质的课程。(2)课时少,实验教学的开展往往被作为理论教学的补充,“有时间就做做,没时间就了解一下”的现象屡见不鲜。(3)学分少,由于前两类情况的存在,导致操作类实验课往往不占学分或很少的学分,以致给学生留下的印象就是不重要且无所谓,这是甚为糟糕的情况。
  
  让心理实验教学成为四年本科教学的一种常态势在必行。
  
  1.3实验课程设计更加合理
  
  构建课程体系需要反映以下四个方面要素:一是专业定位与培养目标的具体要求;二是时代的需要;三是国家对本专业建设的基本要求;四是心理学本身的学科特点。
  
  因此,应心专业的课程设置应是基础性、应用性、针对性的和谐统一。
  
  为了适应社会对应用心理学人才的更高要求,心理实验教学既要注重实验技能的训练,又要重视实验思维的培养;既要重视理论知识的学习,又要重视实验技术的实际运用;既注重本学科知识的纵向联系,又注重与其它学科之间知识的相互渗透。
  
  这些原则落实下来就是对实验课程的设计提出了更高的要求。就已经开设的心理实验课来看,仍以基础性和验证性的实验项目为主,针对一些经典心理实验(比如:反应时、注意实验等)的体验性教学对夯实基础还是大有裨益的。
  
  而在心理学实验教学体系建构的研究中,我们特别注意到人类心理活动的特殊性在于它是在众多自然因素、社会文化因素交织作用下的非线性变化过程,其研究必须综合使用多种研究方法,这些方法指向社会应用时,就转换成应用技术,这与应用心理学专业的内涵是极其匹配的。
  
  同时随着现代科技的日新月异,心理学实验教学必须将下列技术融合开展:生物工程技术、行为观察技术、临床试验技术、间接测量技术、数据分析技术、意识干预技术等,即综合使用多种方法研究社会中的人、又服务于社会中的人,这对心理实验研究的深度和广度又提出了更高的要求。
  
  对于一般院校来说,这些前沿技术的学习在现有的基础性实验课中都很难实现,所以有必要大幅增加综合性、研究性、开放性的实验课程。
  
  2关于实验教学改革的几点思考
  
  2.1完善实验教学大纲,给以足够课时
  
  教学大纲及课程的设置应充分考虑各院校专业设置和专业基础课程教学的基本要求。
  
  对于大多数的应用心理学本科专业来说,实验方法与技术类课程更应充分考虑应用型人才对知识结构与技能的要求。
  
  就目前一般院校的实验教学大纲来看,能让学生实际操作的还是以经典的、基础的实验项目为主,对于牵涉到大型仪器的稍复杂些的实验项目,往往以讲解或演示的方式开展。
  
  而在具备了较好的软、硬件条件之后,将基础类与前沿类的实验技术方法课程统统纳入应心专业实验教学大纲则是一种切实可行的改革举措。
  
  由于大型仪器的价格不菲,即便配备也是台套数有限的,若照此执行则须大幅增加实验课时的数量。
  
  另外,目前已有的心理学专业实验教学体系偏重基本技能的培养,没有解决如何通过实验教学培养学生创造性解决问题的能力,需要构建以培养学生创新能力为目标的新的实验教学体系。
  
  具体操作时可分阶段进行:即在低年级以开设与基础知识点相关的验证性实验为主,抓好基本技能的训练;而到了本科高年级段,学生具备了一定的实验操作基础,对科学实验能力培养又有一定的渴求,学校应给以安排足够的课时开展一些具有探究性的前沿类实验项目教学,甚至可以是一些具有学科交叉型的实验项目,这样就能极大满足社会上对应心专业学生动手操作能力、从事现代化心理学实验研究的更高要求。
  
  2.2配备有专业素养的实验
  
  指导教师受制于仪器数量和空间的限制,实验教学往往不能像理论教学那样集中实施,所以实验教学的师资队伍建设显得更为迫切,尤其是心理学专业各课程实验方法又各具特色,万能实验员显得几乎是不可能。
  
  在我国高校应心专业的实验教学中,遇到的难点之一就是师资队伍的匮乏。提高教师的专业技术素养,也是培养应心专业学生专业技术能力的关键。
  
  就实验教学来说,必须有一支专职化的实验教师队伍,除掌握实验操作外,还要专门对实验教学质量进行全面负责。
  
  教师的专业素养、对研究议题的敏感性,以及指导学生从事实验活动的能力是研究性实验教学开展成功与否的关键。
  
  现如今的主流实验新技术是融合了心理学、生理学、计算机技术、多媒体技术等多项现代科技的新型技术路线,这就要求实验指导教师兼具理论和实践的双重高素养,教师的任务不仅仅在于指导学生操作仪器,而更在于引导他们如何利用技术作应用类或基础类的研究。
  
  2.3鼓励小组形式
  
  促进学生合作实验教学不同于理论教学的关键在于“动手做”,具体操作时有两种途径:第一,直接拿现成方案来用。这里主要指一些经典案例的验证性实验,或是将国外的一些实验方案应用于本土研究。
  
  第二,鼓励自行设计实验方案。本着研究与学习相结合的原则,学生可依据所学知识和感兴趣的领域,自发设计实验方案。在这个充满竞争压力的社会中,团结协作显得愈发重要起来。应心专业学生如能自发组合成科研小组,共同商讨实验方案,那就更好了。
  
  通过参与研究、设计研究性实验、了解学科前沿的发展情况,促进了学生开阔思路和视野,提高了学生动手操作能力、研究能力以及团队合作能力。
  
  这样也就自然调动起了学生学习的积极性、主动性和创造性,从原来的被动学习转为主动学习。目前很多高校已有的大创项目就是很好的形式,可在此基础上加大力度。
  
  2.4把握最新学术动态,以科研促教学
  
  高校作为科学研究的主力军,从事着国家创新系统中最重要的基础性研究。另一方面,高校的一个重要职责在于:以高水平科学研究支撑高质量高等教育。
  
  应该说,高校中很多心理学专业教师都能够熟练掌握一项或几项主流的实验新技术手段,并且在自己的科研项目中屡屡做出喜人成果,那些经过科学设计和周密安排的科学实验不正是进行实验教学的现成案例吗?对于那一部分继续深造的应心专业毕业生来说,研究能力培养的重要性是不言而喻的。
  
  倘若在应心专业的本科学习阶段就能经历一些规范的科研训练,实现实验教学与科研、工程和社会应用实践结合,为实验教学提供丰富的素材和资源,并接触到一些具有前沿性的科研案例和实验范式,于学生来说是大有裨益的,不仅拓宽了视野,也为进一步的深造奠定了基础。
  
  3结语
  
  因为人类心理活动的特殊性,以及对心理学知识的广泛社会需求,心理实验教学成为应用心理学专业人才培养体系中必须包括的内容,并且要在现有基础上加大比重,重在通过不断的实际操作来培养学生的实验创新思维。
  
  为了达到这个目标,不仅要从课时和师资上做好保证,在实验课程和项目的选择和设计中,也要注重经典与现代的结合,注重与科研、工程和社会应用实践的密切联系。

  参考文献(References):

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