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心理组织技巧在外语教学中的运用

时间:2017-06-20作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于心理组织技巧在外语教学中的运用的文章,[摘要]外语教学是一项复杂的系统工程,它涉及到诸多因素,如外语教学的培养目标、学生、教师、教学大纲、教材、教学方法等.在这诸

  [摘要]外语教学是一项复杂的系统工程,它涉及到诸多因素,如外语教学的培养目标、学生、教师、教学大纲、教材、教学方法等.在这诸多因素中,学生是中心,是主体.这是因为其它因素都要在学生这个主体上发挥作用.因此,关注并研究学生,掌握他们的心理特点和心理规律,实施有效的英语教学,找出最优化的教学途径和方法具有重要的现实意义.[关键词]分析;配合;鼓励;交流;启发;激发。

  外语教学过程交际化使外语课堂教学由原来的单向灌输过程转化为师生交流互动的一种动态活动.随着多媒体电化教学手段的普遍使用,要求课堂教学朝着培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力和增大知识容量的方向改革.当前的外语课堂教学结构正处在一个变革时期,如何在课堂教学中使用某些技巧来提高教学效果就显得尤为重要,这些技巧中,心理组织技巧发挥着关键的作用.心理组织的中心内容是激发学生的学习动机.动机来自非智力因素,就像驱动机器的动力,是教学中不可缺少的.

  1、分析心理,排除障碍,提高外语学习的积极性

  教师要善于透过学生的言行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感往有利于活动的方向发展.教师一方面要严格要求,一方面要耐心和蔼,尤其要控制自己的情绪变化以求排除学生的心理障碍.课堂上的情形并非像课前设计的那样一帆风顺,由于每个学生的怀着不同的心态在听讲,要想很好地完成教学目标,就必须抓住各类学生的性格特征并分析他们的心理状态.如针对有些学习基础不好而跟不上课程内容有可能在课堂上说话、睡觉的学生.就可以在课堂教学中设计一些简单的、重复性的问题让这些同学来回答,对于答对的同学趁机加以鼓励,这样既能让其安下心来学习,也提高了他们学习的积极性.

  2、人人参与,师生融洽配合

  根据学生的特点,利用适当的教学技巧使他们人人参与教学,使课堂成为教师引导,学生积极参与的教学场所,使学生从实践中体味到参与的乐趣.培养参与意识,可激发学生学好外语的积极性,从而达到良好的课堂教学效果.如针对目前中学班级容量大,不利于单独进行外语课堂教学的情况,我们可采用由代表队来代替个别学生回答的形式,把班级划分成男生代表队和女生代表队,一排代表队和二排代表队、前排代表队和后排代表队等队组,做到人人参与并引进竞争意识进行会话、背诵或互相回答等竞赛形式.分别给各组打分,使学生既能参与教学,又培养了集体主义精神,从而达到有利于课堂教学的目的.

  3、多实践,多指导

  教师要鼓励学生,利用所学的语言知识进行反复操练,以达熟练运用.教师要多帮助学生克服恐惧和害羞心理.大胆读,说英语,可用课上对话演练、会话课、口语角、英语活动小组等形式为学生创造更多练习的空间和时间,使他们树立自信.通过反复引导,经常锻炼,就会使知识日益丰富,能力逐渐加强,语感和口感也会越来越好,就会超越自我障碍,走进英语实践的天地.当学生操练时免不了会出现这样或那样的问题.教师不可急于指责,以免挫伤学生的学习积极性,要从教学实际出发,根据不同阶段的要求,有重点地委婉地指出其不足,鼓励下一次继续发表自己的见解的积极性.

  4、加强师生情交流

  教师要善于与学生进行情感交流,相信学生.教师要从两方面为师生的情感交流打好基础:

  首先是仪表、言行的良好示范作用,教师的一举手,一投足,一个眼神,一个手势都会向学生传达出不同的信息,教师要表现出对教学的信心和责任感;其次是处事要耐心,对人要公平,不迁怒,不急躁,不可大声喝斥学生,要耐心说服,注意语气和语言的恰到好处,从而给学生以良好的师表形象;再次是体谅学生,信任学生,尤其是体谅基础较差学生的疾苦,使所有学生都能体味到老师的关爱,从情感上接受老师,点燃他们主动学习的热情之火。

  5、激励和启发

  激励和启发是因果的心理状态,没有激励难以产生启发,没有启发难以落实激励.首先激发兴趣,打开启发之门.一个学生对其所学的知识一旦产生兴趣,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学.一般初学者对外语怀有各种各样的好奇心,所以表现为想学爱学,但经过一段时间的学习,知识内容的增加,知识难度的加大,加上个人毅力的薄弱,部分学生就会产生应付,放弃的念头.所以要保持学习兴趣地不断启发,引导他们怎样学,不断鼓励,增强信心.并利用各种教学手段使他们的好奇心,兴趣意识转化为对知识的渴求.另外,通过实践或社会实践体会学好知识的重要性等,从而使他们积极主动地学习,学习积极性长久了,教学效果也必然会提高.

  6、激发学生的成就感

  要使学生持续保持对外语的兴趣,就必须使他们感到学有所获,只有听懂了英语,说出了英语,写出了英语,才能产生成就感.其次要因材施教,对不同能力的学生实行“最低要求和无限发展”.使基础较差的学生有所得,基础好的学生能充分发挥学习潜力.还要相信学生、体谅学生、热爱学生,满足各阶层学生的学习愿望,建立融洽的师生关系.在课堂教学的组织环节中,心理组织起着稳定课堂秩序,调节课堂节奏,增大课堂活动量和提高课堂教学效率等作用.因此对心理组织技巧的研究与探讨是非常有必要的.

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