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信息技术教学论文(精选5篇)

时间:2018-03-10 14:43作者:
本文导读:这是一篇关于信息技术教学论文(精选5篇)的文章,信息技术信息技术主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology, ICT)。
  信息技术信息技术主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术(Information and Communications Technology, ICT)。主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。下面我们就通过以下的几篇信息技术教学论文来探讨一下吧!
信息技术

  信息技术教学论文一(1):
  
  题目:浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

  
  摘要:在社会经济迅速发展的今天,信息技术已经凭借着自身的优势融入到教学事业中,使得小学教学水平迎合时代的发展要求。任务驱动法可以通过由浅至深的方式展开教学,充分激发学生的潜能,保证他们的学习兴趣更加饱满,更好地锻炼学生的创造性思维。
  关键词:小学;信息技术;任务驱动
  
  任务驱动教学本身就是在教学的过程中,学生依照教师制订的学习计划,按照具体的步骤进行学习,需要经历任务呈现、明确任务、完成任务和评价任务四个阶段。学生和教师都是重要的主体,他们共同构建起动态化的教学过程,方便教师在开展教学活动的时候,更好地依照学生的实际情况,展开具有针对性的指导。
  在教学中任务驱动教学法的实际应用还存在着诸多的问题,这也影响到教学的实效性,不利于学生学习效率的稳步提升。教师需要慎重分析并考虑,寻找相对合理的解决对策,保证任务驱动教学法的应用价值充分显现出来。
  
  一、信息技术教学中应用任务驱动教学法需注意的问题
  
  (一)实现任务展示和实践的有效结合

  
  教师在设计任务的时候,应该格外地重视任务设计的有效性,保证迎合小学生的心理接受能力,分析他们的理解判断情况。小学阶段的学生,学习意识和水平较低,理解和接受能力有限,所以教师在设计任务指标的时候,需要充分结合生活实际,根据小学生所掌握知识的程度,确保任务具有可操作性,适当激发学生的学习自信心,增强他们克服困难的勇气。通过合理设计任务,学生更加清楚地理解了相关知识,方便更好地对其操作,在实践的过程中,可以清楚地认识到具体知识的运用技巧。
  
  (二)任务的设置应该重视开放性和灵活性
  
  对于小学生来说,小学阶段就是激活创造性思维的关键时期。教师在实际的教学过程中运用任务驱动法,必须要关注学生探究能力的培养。尤其是在指定相关任务的时候,教师应该全面地考虑学生实际情况,分析其是否可以完成,明确多种方式的合理利用,让其更具操作性和思考价值。通过整个过程,学生的学习积极性被充分调动起来,有助于激发潜能,更好地依照自身审美设计出不同风格的作品,整个过程强化了对知识的记忆,提升了实践水平。
  
  二、小学信息技术教学中任务驱动教学法的合理应用
  
  (一)适当营造教学情境,凸显学生的主体地位

  
  在小学信息技术教学中,教师应该传达教学重点,让学生清楚地认识到相关技术技能的提升最为关键。任务的合理设置往往关系到学生学习兴趣的有效激发和基本目标的实现,所以要求每一位小学信息技术教师必须关注学生的成长特点,通过分析学生的实际情况,明确教学要求的践行标准。
  在设置任务的时候,教师应该格外关注课堂氛围的营造,保证让学生拥有一个良好的学习空间,充分凸显出他们的主体地位。传统的教学模式始终是教师占据着主导地位,学生主体地位较为模糊。通过任务驱动教学法的合理应用,学生的主体地位在小学信息技术教学中得到显现,学生的学习兴趣得到激发,学生热衷于探索信息技术课程的未知知识。
  
  (二)确定基本的任务完成流程,合理分解相关的任务步骤
  
  学生在接受了基本的任务之后,需要及时地分析相关任务解题思路,对其拥有一个相对清楚的认识。以发送电子邮件为具体的实例,学生在接触到基本的任务之后,还是应该对基础步骤有一个比较清楚的认识。
  首先,学生要熟悉 OutlookExpress 的具体设置和基础的操作功能;其次,学生需要运用自身可以组织的文字语言等提前写到 Word 文档之上,运用复制粘贴的方式,及时将其复制;最后,学生需要附着上比较喜爱的图片,然后点击发送,最终完成基本的操作流程。通过对相关任务的清晰了解,学生能够保证相关步骤可以有条不紊的开展,严禁出现各种错误和重复操作的问题。
  
  (三)积极开展合作学习模式,采取有效方式完成任务指标
  
  当相关的任务完成之后,教师需要及时对学生创新思维有更加清楚的分析,这样能够保证学生逐步养成良好的学习习惯,树立起独立探究意识,培养探究性学习精神。学生也可以在相互的交流和帮助中,积极地讨论任务,并且合作完成任务,由此提升分析问题和解决问题的具体水平,促使自己可以通过交流收获更多的知识。
  
  (四)准确评价任务完成情况,适当鼓励学生坚定学习动力
  
  在小学信息技术教学中,任务驱动教学法的合理应用意义深远。此项方法的应用价值逐渐显现出来,能够清楚地了解相关学习指标的制定初衷。当教师制定完基本的学习任务之后,需要准确判断学生任务完成情况,也可以让学生主动回顾自己的情况。针对他们在实践中的具体表现,教师要分析应当采取的鼓励和支持策略,总结学生在具体操作中出现的问题,及时纠正,保证学生的学习任务顺利达成。
  教师的评价并不仅仅局限于学习任务达标之后,在任务实际操作的时候,可以准确地判断学生的操作水平。通过仔细地观察和分析,教师可以帮助学生及时准确地参与到相关任务实践中。
  
  三、结语
  
  任务驱动法在小学信息技术教学中的应用价值非常明显。通过相对准确的方式可以适当的检验学生对基础知识的掌握程度,加强了学生和教师之间的有效互动,增加了学生学习信息技术课程的兴趣。小学阶段的学生应该重视探究性思维能力的训练,重视语言表达能力和操作水平的展现,方便教师能及时了解实际情况,为培养其养成良好的学习习惯打下坚实基础。
  
  参考文献:
  
  [1]刘杰.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新课程(中),2017(9).
  [2] 袁加.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].小学生(多元智能大王),2017(2).
  [3] 张文斌.论任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].小学生(教学实践),2016(12).
  [4] 李明华.小学信息技术教学中任务驱动教学法的实践应用[J].初中生优秀作文,2015(18).
  [5] 周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛,2014(21).

  信息技术教学论文一(2):

  题目:试谈高中信息技术课程教学方法

  摘要:随着我国经济快速的腾飞, 网络化进程的不断深入, 计算机网络技术在各行各业中的应用都越来越多。高中信息技术课程作为学生开启信息技术知识和实践操作的启蒙课, 越来越受到社会的重视。因此, 合适高效的教学方法是所有教师需要探索的。本文从学生对于信息技术的认识, 当前高中信息技术课程教学方法现状, 以及未来高中信息技术课程教学方法发展方向三个方面进行了简单的剖析, 以期为高中信息技术课程教学方法发展提供一点灵感。

  关键词:高中信息技术; 课程教学方法; 探索应用;

  随着科学技术的高速发展, 人们已经进入了信息时代的高速发展期, 计算机网络技术不仅仅带给了人们日新月异的生活体验, 更是在各行各业革命中起到了决定性的作用。而信息技术人才的需要也越来越多, 因此, 在高中阶段如何正确引导学生学习信息技术知识, 为今后在高校中继续学习信息技术打下坚实的基础。

  一、学生对信息技术课程的认知

  要保证高中信息技术教学方法的合理性, 首先必须了解清楚学生对于信息技术的认知, 在这里笔者特意采用了电子问卷的形式, 通过微信家长群发放问卷的形式, 来了解三个年级高中生对科学素养信息技术的认知看法, 以保证在没有任何后天干扰的情况下, 能够还原学生对于信息技术课程的认知现状。在通过对不同年级高中生的了解调查, 发现有50%的学生对于信息技术无甚了解, 56%的学生对于信息技术单纯停留在考试成绩上, 66%的学生对于信息技术这门学科认为不是考取大学的必要学科, 只有12%的高三学生对于信息技术这门课程感兴趣, 同时认为信息技术是未来的发展方向。由此, 可以看得出大部分高中生对于信息技术没有合理的认识, 这就导致他们在学习过程中没有意识到信息技术的重要性, 因此, 在日常教学中需要教师在信息技术上进行一个合理的引导, 引导他们对信息技术有一个客观、准确的认识, 积极探索信息技术的教学新方法。

  二、高中信息技术课程教学方法现状

  (一) 小组合作学习法

  在现如今高速发展的信息社会中, 信息技术作为一门入门易、应用广的技能, 被广大人民所熟知, 同时, 各种企业中信息技术工作都是由团队构成。因此, 在高中信息技术学习过程中, 需要利用小组合作的学习方式, 培养学生在信息技术学习过程中的团队合作精神, [1]例如, 在算法与程序设计学习中, 可以利用团队合作方式分模块进行程序设计, 培养学生的团队合作思维。通过小组人员、项目选择、团队评价的方式, 来达到不同的教学目标。

  (二) 目标导向教学法

  作为一门非应试考试的学科而言, 信息技术课程的重视程度在紧张的高中学习中一直不高, 然而, 伴随着信息技术的高速发展, 信息技术越来越普及化, 信息技术的学习也越来越重要, 那么在高中这样升学压力大的学习阶段中, 如何能够高效学习信息技术知识, 必须要利用到目标导向的教学方法, 将学生所需要学习、所感兴趣的知识内容进行目标学习导向化, 通过对相应部分知识的学习, 来达到相应的教学目标。从而在保证应试学科学习成绩的同时, 学习信息技术知识。

  (三) 实践练习教学法

  作为一门理论与实践相结合的学科, 信息技术必须要多实践, 通过反复的实际操作才能更加好的理解知识, 熟练掌握知识点。因此, 在教学过程中教师应当合理的设置实践练习课程, 通过学生现场实际操作, 教师及时纠正指出问题来达到实践的教学目标, 例如, 在程序设计教学过程中, 老师通过实践教学方式及时点出学生的代码BUG, 来加深学生的印象, 提升整体的教学质量。

  三、未来高中信息技术课程教学方法发展方向

  (一) 学生变主体教师主引导

  要积极将学生从被动接受的角色转化成主动学习的角色, 化客体成主体, 提高他们的参与度的同时, 还能调动他们的积极性, 尤其是在理论讲解的时候, 可以有范围的使学生去发挥自己的想象力和创造力, [2]毕竟信息技术就是创新的产物, 引导他们培养自主学习的习惯。从而, 在课后的学习中除了应试课程, 也可以自主学习信息技术, 达到教学的最佳效果, 也便于在今后的信息技术学习过程中培养学生的创新思维。

  (二) 设置情境培养创新思维

  通过场景的设置使得学生更加有代入感, 利用当下流行的微视频、3D建模、AR技术来让学生身临其境地体会信息技术的魅力, 设置具有吸引力的教学环境, 同时在课程的讲述过程中, 积极地从学生日常生活中能运用的信息技术产物讲起, 比如:微信、微博、今日头条、小视频等, 采取对他们有极度吸引力的事物来提高他们的课堂专注度, 同时也在完成相应的教学练习时提升他们的成就感, 培养他们与时俱进、不断创新的思维, 为其打开信息世界迷人的大门, 从而使得在今后大学学习信息技术的过程中打下一个坚实的基础。

  (三) 多种教学方法综合应用

  当然, 利用前面两种方法与现在的高中信息技术教学方法还不能达到所有的教学目的。因此, 教师必须将现如今的教学方法进行综合性的整合, 多元化的创新, 个性化的设置, 以此来提高整体的教学效果, 达到教学目标。[3]例如, 在上实践课程的过程中, 我们可以在最开始设置一个目标, 完成最初始的目标导向, 其次, 可以在程序编写过程中, 通过小组讨论, 团队协作的形式来达到目标, 最后, 我们要利用反思评价的形式, 来对学生评价。以此种应用多种教学方法的新教学模式来教学, 一方面, 提升课堂的趣味性, 加强团队与创新精神的培养, 另一方面, 强化学生的主体地位, 以其学与思为主, 教师引导为辅, 达到教师理想的教学效果, 也便于完成之前既定的教学目标。

  四、结论

  笔者认为, 高中信息技术课程是当下高中非应试课程中最有价值的一门学科。它不仅仅能够让学生了解信息技术的知识, 熟悉当下信息技术的走向, 培养学生的创新创造思维, 同时还是应试课程的调节器, 可以大幅减少甚至代替网络游戏的休闲娱乐功能, 重新树立起新的学风。因此, 在今后的教学过程中, 教师要积极探索高中信息技术课程的新教学方法, 围绕着培养多元化发展学生的教学目标, 不断优化当下教学方法, 一步步引导学生走向信息技术的梦幻世界, 塑造其积极探索, 敢于尝试的科学精神, 为高中信息技术教育添砖加瓦。

  参考文献

  [1]李哲汀.高中信息技术课程教学方法的个性化研究[A].现代交际, 2015 (2) .

  [2]徐倩.浅论高中信息技术课程教学方法的优化[C].读与写杂志, 2015 (9) .

  [3]马长利.高中信息技术课程教学方法的分析[A].互联网+健康, 2016 (10) .

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