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声乐作品欣赏中如何有效运用对比赏析法

时间:2017-06-19 16:08作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于声乐作品欣赏中如何有效运用对比赏析法的文章,摘要:在人类社会发展中,音乐艺术具有的独特魅力为世人所认可,其能够对人的心理世界发挥潜移默化的作用和影响,感染人、鼓舞

  摘要:在人类社会发展中,音乐艺术具有的独特魅力为世人所认可,其能够对人的心理世界发挥潜移默化的作用和影响,感染人、鼓舞人。但是,要真正意义上发挥音乐艺术的积极影响,要求受众必须对声乐作品进行必要的欣赏,才能从中获得更为深刻的感悟。就声乐作品欣赏看,如何正确欣赏,以把握创作者的意图和内心世界,是欣赏成败的关键。所以,作者认为有必要阐述声乐作品欣赏的方法。本文主要分析对比赏析法在声乐作品欣赏中的有效运用。

  关键词:对比赏析法 声乐作品欣赏 运用

  有位着名学者曾经说过,比较是人类理解、思维、发现的起点,只有在比较方法下,人类才能更好认识这个世界。 事实正如此,以声乐作品欣赏为例,如若能够通过对比赏析法对声乐作品进行对比分析,则可以增强我们对声乐作品的感知, 同时对提高分辨能力、审美能力发挥重要作用。 另外,在声乐作品欣赏中,如若能够有效运用对比赏析法,既能使大脑受到人声或乐器的机械式刺激,又能促进思维的活跃,可增强欣赏效果,且受众可获得不同寻常的感受。

  一、何为对比赏析法

  所谓的对比赏析法, 是指在音乐欣赏过程中,利用对比分析的方法比较二者或多者之间的异同,进而使受众对音乐作品有着更为深刻的理解和认识。 伴随人类社会发展以来,音乐艺术得以产生,并不断发展,能够陶冶情操。 音乐艺术发展至现代,对其进行鉴赏具有重要意义,不仅能够深入了解创作者的创作意图与心理世界,而且具有重要的审美价值意义。 现阶段,世界范围内的音乐作品数量不断增多,要有效鉴赏声乐作品,有必要选择有效的鉴赏方式。 根据实践可知,通过利用对比赏析法进行音乐作品赏析,可提高音乐鉴赏效果[1]。

  二、对比赏析的主要方法

  在声乐作品欣赏中,有效运用对比赏析法,能够提高音乐鉴赏能力, 并增强受众对声乐作品的理解。常见的对比赏析方法主要有:

  首先,求同比较法,是指从两个或多个声乐作品中寻找共同点,并在对比过程中加深对声乐作品的理解,达到再创作的目的。 其相同点可能是创作手法、创作背景、创作结构、创作主题等。

  其次,反差比较法,是指从众多声乐作品中寻找差异,以帮助受众从更为全面的视角对作品进行细微的观察和剖析。 有效运用该方法,有助于欣赏者在短时内提高自身的音乐鉴赏能力。

  最后,联系比较法。 所谓的联系比较法,是指音乐欣赏过程中,欣赏者能够通过该部作品而联想到其他作品,进而实现比较分析,以增强自身对陌生作品的理解。 无论区域间的文化差异有多大,音乐艺术本身都具有共通性, 即便是差异较大的东方和西方国家,其音乐创作必然存在着一定的联系。 通过联系比较法,我们可以将西方音乐与本土音乐做对比。 如在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时,可联想到本土音乐《月光光》,在联系比较的对比赏析中,可降低声乐鉴赏的难度,并增强对西方音乐的理解与认识。 另外,在理解乐器中,也可通过西方乐器和本土乐器的比较,掌握更多乐理知识,编织美好的音乐世界[2]。

  三、对比赏析法在声乐作品欣赏中的有效运用

  (一)对比赏析法在不同地区声乐作品欣赏中的应用

  我国地域辽阔,各地区之间的生活习俗、言语表达形式等方面存在较大的差异,因而对于同一声乐作品,在各地区的声腔、伴奏形式有不同,即:同体变异现象。 通常,对于陕西、甘肃、西藏一带,声乐作品的音区相对较高,音域广,与西部地区人民豪爽的性格相符合,如陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》;对于我国东部平原地区而言,音区较低,音域较窄,声乐作品中的音区起伏差异并不明显,如《沂蒙山小调》等;对于南方地区,歌曲旋律以婉转、细腻为主,具有抒情性,且歌词内容十分短小、含蓄,如《山歌好比春江水》。 可见,声乐作品的语言风格与地区风土人情之间紧密相连,所以,对比赏析法在不同地区声乐作品欣赏中的应用,要求欣赏者必须对地区风土人情、音乐风格有一定程度的了解,进而增强对声乐作品的认识和获得良好的审美体验[3]。

  以《孟姜女》为例,在不同地区的演唱方法有不同。 该作品最早出现在江苏地区,具有歌词精炼、曲调顺畅、悲凉曲风、情绪压抑的主要特点,也就是我们所谓的“四季体形式”。 当流传至河北时,歌词形式出现改变,成为“十二月体”,从歌词方面看,更加倾向于叙事抒情,且能对故事内容加以深刻表达;从歌曲旋律看,稍作装饰,使歌曲更具婉转特性,给人以绵延不绝的感觉。 运用对比赏析法对《孟姜女》这首歌进行欣赏时, 可将江苏与河北两地区的唱法做对比进行聆听,受众便能体验到二者在演唱形式上的区别,且能够给人以不同的心理感受。 所以,在声乐作品欣赏中,运用对比赏析法,可使受众了解不同地区声乐作品之间的差异性[4]。

  再如,《茉莉花》这首民歌小调广为流传,以其独特的悠扬轻快的旋律受到更多人的喜爱。 但是,《茉莉花》在不同地区的版本也存在差异。 江苏版《茉莉花》,其内容十分含蓄,曲调柔美,在演唱过程中,可将人置身于茉莉花香的世界中;河北版的《茉莉花》,以欢快、干练的曲调形式为主,并具有跳进的旋律,可彰显出北方人豪爽的性格。 另外,在该歌曲的基础上,有《亲亲茉莉花》《送给妈妈的茉莉花》等创作,与其主旋律相似,融入诸多创新元素,具有浓厚的现代化气息。

  (二)对比赏析法在同一作品不同主题声乐作品欣赏中的应用

  许多声乐作品的主题并不是唯一的,在不同阶段能够表达不同的内容。 在声乐作品演奏过程中,通过音色、情绪、乐器应用力度和速度等方面,便能感知其主题的不同, 且各个主题之间具有必然的联系和区别, 如若应用对比赏析法对作品内的各个主题做对比, 则有助于增强我们对声乐作品的理解和认知,并且使受众有效把握创作者的情感世界[5]。

  如,《黄河大合唱》是冼星海的代表作,流传至今,仍然能够给人以精神鼓舞。 这是由多个主题构成的声乐作品。 引子部分、第一部分表达的主题是一致的,激昂的音调和急促的节拍,可营造紧张的氛围感,使受众犹如置身于情境中; 第二部分的旋律速度明显放慢,力度减弱,以悠扬的曲调为主,是表达船夫们乐观心态的主题;最后部分,音乐再次急促,而船夫们奋力划桨的声音与画面放佛在我们的眼前,而后音乐力度和速度再次变弱。 在《黄河大合唱》声乐作品中,运用对比赏析法进行欣赏时,我们能够想象到船夫们一次又一次克服困难、乘风破浪驶向远方的画面。 这部作品,象征着中华民族的斗争精神,在抗日战争时期,可以给国人以勇气、激发士兵的斗志,顽强的与侵略者做英勇抗争。

  《草原放牧》作品中,包括两个主题 ,形成鲜明的对比。 第一部分中,轻快悠扬的曲调,给人以活泼热情的感觉,可以将欣赏者带入辽阔的草原情境中,进而产生心旷神怡之感;第二部分中,弦乐断断续续的声音和琵琶碎音融为一体,与上一主题之间存在明显的差异。 利用对比赏析法而欣赏该声乐作品时,可将不同主题下的音乐表现手法进行对比,对进一步了解声乐作品有利。 另外,在声乐作品演奏者,如若通过加入不同的乐器,可增强乐队的全奏感,增强受众的试听效果。 以《卡玛林斯卡亚幻想曲》为例,在第一主题的演奏中,以弦乐器为主,先利用木管乐器进行变奏演奏,再加入弦乐器,最后融入铜管乐器,使演奏的节奏感逐渐增强,学生可以体验领唱、小组唱、合唱的不同音响效果,对增强受众的印象发挥重要作用。 同时,在对比赏析法的运用中,能够对该作品有更多的理解和认识[6]。

  (三)对比赏析法在同一创作动机中声乐作品欣赏中的应用

  所有的声乐作品在创作之前,作者都具有其创作动机,为创作者提供思想源泉。 然而,对于创作动机相同或相类似的声乐作品而言,在音乐风格、艺术表现形式等方面也存在着异同。

  首先,同样的创作动机下,创作者的声乐作品风格具有相同性。 以《边疆处处赛江南》《我爱你塞北的雪》《谁不说俺家乡好》《长江之歌》为例,这四首歌曲在演唱过程中,我们都能感受到中华儿女对祖国河山的热爱与歌颂,歌曲曲调十分激昂,旋律舒展,感情细腻且澎湃,能够拨动受众的心弦,激发人们的爱国情怀。 可见,对比赏析法运用中,同一创作动机下的声乐作品创作具有一致性[7]。其次,同一创作动机下,声乐作品的音乐表现手法可能存在着差异性。 以 《命运交响曲》《我的祖国》(捷克作曲家斯美塔那)、《二泉映月》为例,三部声乐作品的作者都是在艰苦条件下完成的创作,他们与命运抗争,通过作品,可给人以勇气和激励,同时也向人们传递着乐观向上的积极态度。 尽管三者具有同样的创作动机,但在音乐表现手法方面有不同:《命运交响曲》的曲调激昂铿锵,有激发人们勇往直前、无谓的气势;《我的祖国》演奏中,利用密集的节奏做引子后,逐渐抒发对家乡赞美之情和祖国热爱之情;《二泉映月》曲调悲凉,旋律中充满哀怨情绪。 通过运用对比赏析法,可以对声乐作品进行深入的剖析[8]。

  四、结语

  在声乐作品欣赏中,对比赏析法的应用具有重要作用。 首先,对于不同地区的声乐作品,具有不同的特色,可展现不同区域的艺术魅力,引人入胜;其次,对于同一声乐作品,其内容可能表达不同的主题,共同编织声乐艺术美,可给人以震撼;最后,不同作者具有同一创作动机, 其声乐作品表达的内容存在差异性。

  由此可见,在声乐作品欣赏中,受众有必要通过对比赏析法进行欣赏,既能从对比分析中找出声乐作品的异同点,又可以积累经验,增强赏析效果。 近年来,对比赏析法在世界范围内的音乐鉴赏中有着越来越多的应用。

  参考文献:
  [1]张楠.普通高等院校声乐教学手段与教材研究[D].石家庄:河北师范大学,2010 年.
  [2]黄宇.高校民族音乐赏析思考[J].长江大学学报(社会科学版),2012,(08):164-166.
  [3]史炯华.基于学生学习的高中音乐教学设计的思考[D].上海:上海师范大学,2013 年.
  [4]郝文强.地方文化视野下的中小学音乐教育现状研究 [D].呼和浩特:内蒙古大学,2016 年.
  [5]吴琨 .多元与创新 —湖南师范大学音乐学院国家级精品课程《基础钢琴》特色研究[D].长沙:湖南师范大学,2012 年.
  [6]付龙.蒙太奇理论视域下的电影音画关系解读 ———电影音乐美学研究方法新探[J].音乐传播,2014,(03):82-85+35.
  [7]肖玲.传统戏曲演唱技巧在民族声乐中的运用与借鉴 ———以创作歌曲《梅兰芳》为例[J].重庆大学学报(社会科学版),2011,(02):142-148.
  [8]王九彤 .新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究,2011,(06):93-104.

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