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小学数学师生关系与课堂反馈行为的相关性探析

时间:2020-01-06 09:35作者:王晓晶
本文导读:这是一篇关于小学数学师生关系与课堂反馈行为的相关性探析的文章,课堂反馈是教师在课堂中与学生的进行互动的教学行为之一,深深地影响学生的学习状态及效率。一堂好课绝不仅仅是教师把知识点讲清楚讲透彻,而是要让学生听得明白,能理解运用。
  摘 要
  
  在教育者对受教育者施以教育影响的过程中,必定会产生特定的互动关系,即师生关系。课堂反馈作为师生课堂上沟通时教师对学生的回应,其反馈的方式不仅影响着课堂最终的教学质量,更影响着师生关系的发展变化。

小学数学师生关系与课堂反馈行为的相关性探析
  
  以小学的师生关系与课堂反馈为研究的理论基础,采取整群抽样的方法,在H 市 Z 小学、S 小学以及 Y 小学三所学校中随机抽取五年级 9 个班的学生作为研究对象,共 389 人,进行问卷调查,以了解我国小学数学师生关系和教师课堂反馈行为的现状,从而探讨师生关系与小学数学教师课堂反馈行为的关系。根据研究结果最终得到以下结论:小学数学师生之间的良好关系比不良关系占比更多;小学数学教师课堂反馈行为以积极反馈和中性反馈居多;小学数学师生关系与课堂反馈行为存在学生职务差异和学校差异,无职务学生的师生不良关系以及获得的消极反馈高于其他学生,而师生良好关系低于其他学生;师生关系与小学数学教师课堂反馈行为显着相关。并根据以上研究结论提出建议:重视并通过多角度建立亲密师生关系来提高教师课堂反馈行为的表现;灵活调整课堂反馈的方式和内容;从无职务学生与条件较差小学教师的角度关注师生关系与课堂反馈的相互影响。
  
  关键词:   小学数学;教师反馈;小学师生;关系研究。
  
  Abstract
  
  In the process of educators' influence on the educated, there will be a certain interaction, that is, the teacher-student relationship. Classroom feedback is the teacher's response to students when communicating in the classroom. The feedback method not only affects the final teaching quality of the classroom, but also affects the development of teacher-student relationship.
  
  Taking the teacher-student relationship and classroom feedback in primary school as the theoretical basis of the study, a group sampling method was adopted to randomly select students of the fifth grade in the three schools of H City Z Elementary School, S Elementary School and Y Elementary School. A total of 389 people conducted a questionnaire survey to understand the current situation of mathematics teacher-student relationship and teacher feedback behavior in primary schools in China, so as to explore the relationship between teacher-student relationship and classroom feedback behavior of primary mathematics teachers.
  
  According to the research results, the following conclusions are drawn: the good relationship between primary school mathematics teachers and students is more than the bad relationship; the primary school mathematics teachers' classroom feedback behavior is mostly positive feedback and neutral feedback; the primary school mathematics teacher-student relationship and classroom feedback behavior exist.
  
  Differences in student positions and school differences, poor student-student relationship and negative feedback are higher than other students, while teachers and students have a better relationship than other students; teacher-student relationship is significantly related to primary school math teacher classroom feedback behavior.
  
  According to the above research conclusions, we put forward suggestions: attach importance to and establish close teacher-student relationship through multiple angles to improve the performance of teachers' classroom feedback behavior; flexibly adjust the way and content of classroom feedback; from the perspective of non-title students and poor primary school teachers The interaction between student relationship and classroom feedback.
  
  Key word:  Primary Mathematics;Teacher feedback;primary school teachers and students;relationship research。
  
  第一章 绪论
 
  
  一、问题的提出。

  
  1、师生关系是教育教学中的重要关系,课堂反馈是课堂教学中的重要手段师生关系作为教师与学生在教学过程中产生的相互关系,不仅影响着课堂的氛围、教法的选择及学生人际交往能力的发展,更影响着教育质量。我国古代教育理念中一开始对师生关系的认识是,教师在教育过程中处于支配的地位,因此学生应奉行“一日为师,终生为父”的理念,必须敬爱他的老师。在尊师重教的风气之上,古代教师对弟子也有一种亲人般的爱护之情,尽心尽力的把学问传授给每一位学生,他们之间的师生关系是和谐、平等的。然而这样平等和谐的师生关系只存在于少数教育家的实践中。封建社会中师生关系的主要特征还是师尊生卑,以教师为中心,课堂成为老师的主场,学生不能质疑老师的权威。到了资本主义时期,思想家、教育家开始倡导“自由”、“民主”和人的个性解放等思潮,并提出“儿童中心论”,认为应建立以儿童为中心的师生关系,否定传统的教学经验,这走向了另一个极端。于是,教育界就师生关系以教师为中心还是儿童为中心开始了各方面的争论。当前,教育界倡导“以学生为主体,教师为主导”的师生关系,既要尊师爱生、民主平等,又要发挥教师术业有专攻的主导作用。这一理念看似很美好,但在实践中对教师的要求较高,因此对于我国目前的小学师生关系现状还需做进一步调查。
  
  课堂反馈是课堂教学中的重要手段,无论我国怎样进行课改,其本质是不变的:为了适应社会的发展,满足社会和学生的需求,让他们成为更好的个体。作为在学校中和学生朝夕相处的教师,其一言一行无不在深深的影响着学生的发展。
  
  课堂反馈是教师在课堂中与学生的进行互动的教学行为之一,深深地影响学生的学习状态及效率。一堂好课绝不仅仅是教师把知识点讲清楚讲透彻,而是要让学生听得明白,能理解运用。课堂上学生的学习效果的好坏会从课堂练习的完成情况及对老师提问的回答情况中体现出来,此时教师对其的反馈将会直接影响最终的教学质量。有研究表明,及时有效的反馈能够使学生的学习更具有明确性,有利于提高学习动力,进一步加深对所学知识点的理解。课堂教学活动的过程可以说是教师、学生与教学内容之间互动的过程。因此教师的课堂反馈行为不仅能够影响学生与教学内容之间的关系,即掌握知识的程度,还影响着学生与教师之间的关系,即师生关系。相应的,学生与教师的关系也应该会影响教师与教学内容之间的关系,即包含教师的课堂反馈行为的质量。
  
  2、课堂实践的缺失。
  
  小学数学的学习与其他学科有所区别,学习内容抽象、有严密的逻辑顺序,学习进程必须根据其内容循序渐进。这些学科特点要求教师在进行教学活动时,应更加注意教学设计及手段,保证学生学习数学的兴趣和学习质量。课堂反馈是教师在课堂教学过程中依据学生的回答情况,给予其不同评价的教学行为。如果教师能在教学中给予适当的优质反馈,可以补充或巩固学生学习的知识点,促使教学目标的达成。但若教师给予了中性反馈甚至消极反馈,则并不会对教学的完成有所帮助,还有可能降低学生的学习体验,导致教学结果不理想。在目前的教学实践中,教师或多或少注意到了反馈的作用,在进行教学设计时有意识的减少类似于“真棒”“你说的很对”、“非常好”等流于表面的表达甚至为赶时间直接跳过反馈的情况。但在教学实践中的效果并不理想。教师往往认为是自身对积极的反馈方式不熟练的原因,这是从自身教学能力的方面来看。换个角度思考,每个人都有自己的喜好,教师也不例外。从情感方面考虑,师生关系对教师的教学也会产生影响,课堂上教师本能的会关注与自己相处更和谐的学生。因此在教学实践中,我们不仅要关注课堂反馈的效果,还要多方面思考其影响因素,提高教师课堂反馈的能力。
  
  3、相关研究的不足。
  
  近年来,关于师生关系和课堂反馈的研究数量逐渐增多,但在已有文献中,研究者们更多的关注和谐师生关系的建构、师生冲突的原因或课堂反馈的方式、影响因素等方面。已有研究虽取得了一定成就,但还存在着需进一步探究的方面,如:对师生关系和课堂反馈的相关性探讨和实证研究。
  
  二、研究目的与意义。
  
  (一)研究目的。
  

  旨在以分发调查问卷的方式,对小学数学教师与学生之间关系(良好或不良)和小学数学教师课堂反馈行为(积极、中性或消极)的现状有一个详细了解,并在此基础上探寻师生关系与小学数学教师课堂反馈行为之间各维度的差异性、相关性,以把握师生关系与小学数学教师课堂行为反馈之间的相互影响。最后总结优质课堂行为反馈与和谐师生关系的联系,以改善课堂反馈与师生关系的现状,提高课堂教学质量。
  
  (二)研究意义。
  

  小学数学是学习数学的起点,主要学习数学的基础知识,同时它更是学习更高深的数学知识的基础,小学时数学学习效果的好坏将直接影响到学生未来继续学习高深数学知识的能力和兴趣。师生关系的情况与师生的和谐发展和教学质量的提高都有着。小学数学教师课堂反馈行为关系着数学教学目标是否有效达成,它们都对学生的数学学习效果有着很深的影响。
  
  1、理论意义。
  
  一方面,进行师生关系与小学数学教师课堂反馈行为的关系研究,有利于丰富我国现代小学数学师生关系和课堂反馈的理论,扩大其研究的方法与视角,更有利于指导我国教学实践活动。另一方面,通过对教学实践中教师课堂反馈行为和师生关系现状的调查分析,也为探讨目前我国小学数学教师课堂反馈行为的理论提供了一些新的依据。
  
  2、实践意义。
  

  有利于引起教师对课堂反馈与师生关系之间关系的重视,让教师对课堂反馈的关注点从反馈的方式与技巧更多的转移到学生身上,关注与学生的互动交流。
  
  提高教师对学生学习效果的重视,更关心学生学的怎样而不是自己教的怎样,更关注学生回答问题的思路和方法,并针对其回答做出恰当的回应,比如哪些地方是对的,哪些地方还需改正,而不只是看他回答的是否正确。有助于进一步促使学生复习并巩固知识点、提高自身学习能力;同时帮助教师提高反馈效果,及时掌握教学进展情况,并为了提高教学质量而采取适当的方式进行调整。
  
  三、研究方法。
  
  主要采用文献研究法和问卷调查法来研究师生关系和小学数学教师课堂行为反馈之间的关系。
  
  1、文献研究法。
  

  通过搜集整理与阅读小学师生关系和数学教师课堂行为反馈相关的文献资料,了解有关师生关系研究的概念、方式、影响因素和谐关系的构建;了解有关教师课堂教学行为和反馈行为的概念、方式、作用与影响因素等等。
  
  2、问卷调查法根据已有文献和量表,设计小学师生关系调查问卷和小学数学教师课堂行为反馈情况调查问卷,了解小学生对其小学数学师生关系和小学数学教师课堂行为反馈的认识现状,并分析其群体差异和相关关系。
  
  四、相关概念界定。
  
  1、小学师生关系。

  
  师生关系广义上指凡是教育者与受教育者,他们在其教学过程中所产生的相互关系。研究的主要内容是小学数学学科的师生关系,应从微观的师生关系进行调查分析。小学师生关系指的是小学教师与其学生在学校教学过程中所产生的相互关系,包括交往互动的人际关系以及情感认识上的心理关系等。
  
  2、课堂反馈。
  

  随着教育界对课堂主体认识的转变,教育者们越来越重视课堂中学生的主体地位,教室不再是教师的一言堂,学生课堂发言的机会大大增加。教师作为课堂的主导者,需要根据学生的发言情况及时进行信息的反馈,让学生明白自身知识学习的程度,从而调整自身的学习方向,提高学习效率。因此,将课堂反馈定义为:在课堂中,教师根据学生回答问题后的具体情况,将学生的回答思路、结果与正确答案的思路、结果之间的差距整合为易于理解的信息返回给学生,学生可以根据这一信息来巩固提高自己的学习结果。
  
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  第二章  文献综述
  
  一、国内外有关师生关系的研

  (一)类型
  (二)影响因素
  (三)产生的影响.
  
  二、课堂反馈的相关研究
  (一)概念
  (二)类型
  (三)影响因素
  
  三、师生关系与课堂反馈的相关研
  
  第三章  师生关系与小学数学教师课堂反馈行为的现状调查
  
  一、设计和实施.

  (一)研究对象
  (二)研究工具
  (三)施测方法与程序
  (四)数据处理.
  
  二、基本分析.
  (一)信效度检验
  (二)现状调查
  
  三、差异分析
  (一)学生性别差异分析
  (二)学生职务差异分析
  (三)学校差异分析
  
  四、相关分
  
  第四章  结果与讨论

  
  一、总体状况
  二、差异分
  三、相关分
  
  第五章  结论与展望
  
  一、研究结论.

  (一)小学数学师生之间的良好关系更明
  (二)课堂反馈以积极反馈和中性反馈居多
  (三)师生关系与小学数学教师课堂反馈行为存在学生职务差异和学校差异
  (四)师生关系与小学数学教师课堂反馈行为显着相关
  
  二、教育建议.
  (一)多方面建立良好的师生关系以提高教师课堂反馈的效果
  (二)灵活调整课堂反馈的方式和内容

  (三)多角度关注师生关系与课堂反馈之间的联系

  在研究小学数学师生关系与教师课堂反馈行为时,不能离开群体差异提建议。研究结果表明相比有职务学生,无职务学生不仅与教师的关系表现的更差,而且收到更多的消极反馈。因此教师在考虑如何提高课堂反馈的效果时,可以将目光放在与无职务学生的师生关系情况以及对其的课堂反馈行为现状上,主动与无职务学生建立良好的师生关系以促进课堂上整体反馈的质量。对于一般的小学,学校硬实力和学生质量不易改变,可以从教师培训下手,定期举行相关讲座、成立互助学习小组——课上尝试,课后讨论等方法,以提高校内教师这方面的专业素养和教育意识

  参考文献

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