热门标签:代写本科论文 写作发表 工程师论文 代写一篇论文多少钱
当前位置: 代写一篇论文多少钱 > 代写硕士论文 > 语块在村中学英语阅读分层教学中的应用

语块在村中学英语阅读分层教学中的应用

时间:2019-04-24 09:54作者:张文静
本文导读:这是一篇关于语块在村中学英语阅读分层教学中的应用的文章,在国际化的发展进程中,英语作为一门交流的必备语言,其重要性不言而喻。学生通过阅读的方式获取信息,所以阅读技能是学生收获知识的必备技能之一。
  摘 要
  
  在国际化的发展进程中,英语作为一门交流的必备语言,其重要性不言而喻。学生通过阅读的方式获取信息,所以阅读技能是学生收获知识的必备技能之一。阅读题型在各类英语考试中占有举足轻重的地位,农村初中英语阅读教学是基础英语教学的重要一环,但也正是问题尤为明显的地方。农村初中学生缺乏对英语学习的主观意愿,阅读策略和阅读技能欠缺,英语成绩不理想,两级分化日益严重,导致整体英语学习氛围不和谐。农村教师教学理念相对保守,教学方法相对固化。因此,更新理念,探究新方法,提高农村初中学生的英语阅读水平和阅读能力,是当前农村英语教育教学工作需要解决的重大问题。
  
  本研究以“最近发展区”理论和教育目标分类理论为支撑,将语块和英语阅读分层教学相结合。在研究过程中选取了淄博市某农村初中的初三年级两个班的 100 名学生作为研究对象。以其中一个班为实验班,另一个班为控制班。结合学生学习成绩、学习能力和学习策略调查情况,将学生分成三层:

语块在村中学英语阅读分层教学中的应用
  
  A 层为英语基础扎实,学习态度好,学习能力强的成绩优秀生;B 层为英语基础一般,学习能力尚可,比较自觉,成绩中等生;C 层为学习习惯和学习态度欠佳,英语学习能力较差的基础薄弱生。针对不同层次的学生设置不同的教学目标,在教学活动的每个环节都针对不同学生水平,分情况实施语块教学,其中教学活动包括文章导读、读中任务、阅读作业、读后评价以及课外阅读等环节。在教学实验中学生共参加三次测试,第一次测试是实验前测,主要是测试检查学生知识掌握状况和了解学生现有的英语阅读水平,进行合理分层。另外两次是实验后测,两次实验后测的目的主要是检测语块在阅读分层教学中实施的情况,收集和分析数据。通过在英语阅读分层教学中同时实施语块教学实验,本研究有以下发现:一是在英语阅读分层教学中实施语块教学利于增加学生词汇量,提高阅读效率;二是语块教学结合英语阅读分层教学有利于学生整体把握语篇结构,改善英语学习策略,提升英语阅读能力;三是减轻阅读输入负担,增强学生信心,转变英语学习态度。因此,在阅读分层教学过程中,教师指导不同层次的学生在阅读中使用语块,挖掘优等生的潜力,使中等生学会更多阅读技巧和策略,同时改变基础薄弱学生的学习态度,使他们能够使用语块积极参与学习,以此让各个层次的学生阅读水平和阅读能力都有提高。
  
  关键词:  阅读分层教学;语块;农村初中英语。
  
  Abstract
  
  It is well known that English is a communicative language, so it has attracted more and more attention all over the world. Reading comprehension plays animportant role in all kinds of English tests. English reading ability is one of the necessary skills for students to acquire knowledge. The teaching of rural junior middle school English reading is an important part of basic English teaching.However,it also has many problems. The students in rural middle school don’t have subjective desires to learn English and they are also short of appropriate reading strategies and reading skills. So there’s no harmonious learning atmosphere in classes.
  
  Rural teachers' teaching concepts are relatively conservative, and their teaching methods are relatively rigid. Therefore, we need to update the concept and explore new methods. Trying to improve the English reading levels and reading abilities of the rural junior high school students, is a major problem to be solved in the current rural English education and teaching work.
  
  The study is supported by the theory of the theory of " Zone of Proximal Development " and the theory of Bloom’s Classifying of Educational Objectives, itcombines chunks with reading hierarchical teaching. In the course of the study, the researcher choose 100 students from two classes of Grade three in a rural junior middle school of Zibo to be the subjects. The students are divided into three levels according to their academic achievements, learning ability and knowledge mastery: A Level is the top students with better c omprehensive abilities; B Level is the average students with general knowledge and abilities; C Level is the poor students with weak learning abilities. The researcher sets different levels of teaching objectives for different levels of students. According to this,the researcher implement chunks teaching to each link of the teaching activities including article guidance,while-reading tasks, reading assignments, post-reading evaluation and extra-curricular reading. During the experiment, the students were tested for three times. One of the testes was conducted before the experiment, which aimed to know the students ’English reading levels to classify them scientifically. The other two are post-experiment tests, which are mainly used to detect the implementation of lexical chunks in stratification teaching of English reading, collecting and analyzing datum.
  
  Through the experiment of lexical chunks teaching in the stratified teaching of English reading ,the following findings have been found in this study: First, lexical chunks teaching increases students' vocabulary and improves their reading efficiency;Second, lexical chunks teaching helps students grasp the whole text structure and change their English learning strategies; The third ,chunks of teaching is to lighten the burden of reading input, enhance students' confidence, and change their attitudes towards English learning. In the process of teaching, we try our best to give students of different levels more guide to use lexical chunks while they are reading, so as to make the top students better, the middle level students learn more reading skills andstrategies and change poor students’ attitudes to English leaning academically. Thus the reading abilities of students at all levels are improved.
  
  Key words:   Stratified teaching of reading;Lexical Chunks;English in rural junior high schools。
  
  第一章 引言
  
  第一章是引言部分,初中阶段是义务教育的重要阶段,在这一阶段的英语教学工作中阅读教学是重中之重。本章的主要内容是介绍论文在何种研究背景下展开、论文的研究意义和研究目的。
  
  1.1 研究背景。
  
  国内外研究者对阅读活动和阅读教学方面的理论研究都非常成熟,并且在实践形式上也在不断创新发展中。国内外各个层次的英语考试中,阅读题型都占据了相当高的比例。然而实际的教学过程中,部分教师注重单词和语法规则的灌输传统的阅读授课方式,已经造成或者正在造成很多学生对英语阅读产生的枯燥无味,缺乏信心甚至头疼厌烦等负面情绪。农村学生的英语阅读能力尤其令人担忧,大多数农村地区的英语学习起步都比较晚,教学环境和教学条件与城区也差距较大,因而农村初中英语阅读教学面临很大挑战。如何提高农村初中生的英语阅水平和阅读能力是基础英语教学一直所关注的问题。
  
  从学生方面来讲,学生生活环境中接触英语的机会较少,家长本身辅导不了,思想重视程度也相对较低。班级内学生学习氛围不浓厚,优生较少,所谓的优生也是相对而言,与教学成绩较好的学校里面的优生能力不能相提并论;中等生力量不足,基础薄弱生数量较多。多数学生自身的英语词汇量有限,阅读技巧掌握不好,使得阅读成为学生英语学习中十分困难的一部分,从而导致学生英语成绩两极分化现象非常严重,初三英语成绩分化尤为明显。有相应词汇储备,又具备一定阅读技巧的学生,英语阅读能力较好,英语学习轻松自如;词汇量不足,缺乏阅读技巧的学生,英语阅读能力较差,英语学习枯燥无味,缺乏英语学习的自信,甚至部分学生会产生较严重的英语厌恶的情绪。
  
  从教师方面来说,农村的地理和人文环境导致部分农村学校教师的教学理念不能及时更新,教师使劲教,学生拼命背的模式根深蒂固,没有更新理念的欲望,新的教学模式和教学方法难以被接受。即使有部分教师愿意尝试新东西,但是面临七零八落的学生,新方法难以执行或长久执行很有难度。另一方面,农村学校的初中英语教师们在课堂教学实践中会考虑到农村学生的英语基础相对薄弱的问题,而恰恰又被这一问题所禁锢,在词汇背诵方面以及英语语法讲解方面关注较多,下功夫不少但是收到成效并不高,词汇的积累和阅读理解能力融合不强,缺少具体方法的指导,分层教学模式开展起来步履维艰。即使部分教师有实施分层教学的想法,但是在具体实践过程中,往往流于形式或者对于阅读分层教学的模式的认识程度不够深入,很快地被原有传统的教学方法覆盖。
  
  在义务教育阶段英语课程核心素养中对英语教学提出的目标就是培养学生英语语言知识和语言技能的熟练运用能力。语言知识的获得和语言技能的运用离不开阅读的输入。因此,在日常的课堂教学中以每个学生实际的知识水平和知识掌握基础强弱的不同为依据,在分层教学中,帮助不同层次的学生运用语块,使学生在知识输入的方式上改变策略,增强信心,培养阅读技能,从而利于学生的语言的综合运用能力的提高。日益丰富的语块研究理论使得语块教学实践逐步走向多元化。在众多语块与阅读的研究中发现,语块短小精炼而且具有一定意义,在促进读者语篇理解方面有巧妙之处。读者在阅读的过程中,把头脑中提前存储的预制语块可以整体体提取出来,因此本研究将在英语阅读分层教学中,实施语块教学,帮助学生增加词汇量,增强语篇推理归纳能力,充分发挥分层和语块的优势,使不同水平的学生得到相应的发展和提高,探究提高英语阅读教学的有效性的新方法。
  
  1.2 研究意义。
  
  知识输入的必经途径是阅读,如何更大限度地掌握新知识和获取有用信息,这是我们研究阅读教学最重要的意义。按照新课程标准的要求,目前初中英语学业水平考试中,阅读理解中文章数量增加,单纯考查词汇或语法的题型逐渐淡化,侧重考查学生的分析推理能力,要求学生要在有限时间内筛选出有用信息,对其阅读速度和阅读效果都提出了较高的要求,因而培养中学生英语阅读能力是中学阶段英语教学的重要任务,阅读教学的重要性也凸显出来。
  
  在实际的教学过程中,教师和学生都意识到阅读的重要性,双方在阅读上也花费了不少功夫,但是在历年的中考试卷分析中,阅读题型始终是学生失分严重的题型,因此,目前初中学生的整体英语阅读水有待提高。农村学校的学生的英语阅读更是存在诸多问题,特殊的地理和学习环境导致农村学生参差不齐,分化现象严重,学生普遍阅读水平不高,不具备基本阅读能力的学生大有人在,提高农村初中英语阅读课堂的有效性,增强学生的阅读能力迫在眉睫,因而这种情况下分层教学很有必要。同时,语块在语言内容的教学上具有很强的可操性,同时语块自身的整体性,韵律性兼有词汇和语法双重功能等优势符合认知的基本规律,能够帮助阅读者理解记忆,提高阅读效率,增强阅读者的语篇解读能力。本研究将语块与英语阅读分层教学相结合,关注各次学生的知识掌握状况,让优秀学生的阅读学习不仅停留在读懂字面意思和学会几个词汇短语的表面层次,要对知识透彻理解,达到举一反三的程度;让中等学生收获更多阅读策略,向优秀的层次更进一步;让基础薄弱的学生从学习态度与兴趣上转变,能参与到学习中来。分层与语块结合,增强语言的语用功能,为英语阅读教学与研究提供新的思路和参考。
  
  在我国对语块的研究主要对集中在词汇教学方面,语块与阅读教学的研究也有涉及,有研究者们提出要针对不同学生情况来指导使用语块,但是具体如何指导使用方面的研究较少。农村初中英语教学的大环境又与众不同,因此,在农村初中英语阅读授课中具体如何引导不同层次的学生运用语块,提学生高阅读能力,是本研究的创新点。
  
  1.3 研究目的。
  
  本研究将语块与初中英语阅读分层教学相结合,将丰富语块在语言教学实证研究方面的理论。如何将语块应用于文本分析,如何呈现课堂阅读教学环节,本研究将给教师使用语块法进行阅读分层教学提出的一些方法和建议,一方面为了更好地提高英语阅读课堂效益,另一方面促进学生的英语阅读能力的提升,让语块教学应用成为英语学习方式一个很好的选择和补充。
  
  1.4 论文结构。
  
  本研究共有六个部分组成,第一部分是论文引言,介绍该研究的背景,意义,目的和论文结构。第二部分是文献综述部分,包括核心概念界定以及国内外研究现状和趋势。第三部分是理论基础,介绍了本研究的理论基础,分别是: “最近发展区”理论和布卢姆的教育目标分类理论。第四部分论文的研究设计介绍,包括介绍论文的研究问题,研究方法和研究过程等。第五部分是语块与分层教学结合的实施动因,实施原则及具体实施方法和案例。第六部分是研究结果的分析和讨论,其中也包括语块与阅读分层教学结合的优势和对农村英语阅读教学的启示。

【由于本文篇幅较长,如需查看完整内容请到文末点击下载全文】

  
  第二章 文献综述
  
  2.1 核心概念界定

  2.1.1 分层教学
  2.1.2 语块
  2.2 英语阅读教学研究
  2.3 分层教学研究
  2.4 语块教学研究
  2.4.1 语块与阅读教学
  2.4.2 语块与阅读分层教学
  
  第三章 理论基础
  
  3.1 “最近发展区”理论
  3.2 布卢姆教育目标分类理论
  
  第四章 研究设计
  

  4.1 研究问题
  4.2 研究对象
  4.3 研究方法
  4.3.1 质的方法
  4.3.2 量的方法
  4.4 研究过程
  
  第五章 阅读分层教学中语块的应用
  
  5.1 阅读分层教学和语块结合的实施原则

  5.1.1 坚持以人为本
  5.1.2 尊重学生差异
  5.1.3 坚持循序渐进
  
  5.2 阅读分层教学和语块结合的动因
  5.2.1 理论支持
  5.2.2 现实需求
  
  5.3 教学活动分层及语块应用
  5.3.1 文章导读分层及语块应用
  5.3.2 文章阅读分层及语块应用
  5.3.3 阅读作业分层及语块应用
  5.3.4 读后评价分层及语块应用
  5.3.5 课外阅读分层及语块应用
  5.4 实验班教学案例
  
  第六章 结果与讨论
  
  6.1 实验前后结果分析
  6.2 调查问卷分析
  6.3 阅读分层教学和语块结合的优势
  6.3.1 增加词汇,提高效率
  6.3.2 重视语篇,改善策略
  6.3.3 减轻负担,改变态度
  
  6.4 阅读分层教学和语块结合的启示
  6.4.1 对农村教师的启示
  6.4.2 对农村学生的启示

  结 语

  历年来国内外学者在阅读分层教学和语块教学方面所做的理论研究为本研究奠定了坚实的理论基础。本研究以农村初中英语阅读分层教学为切入点,将英语阅读分层教学和语块相结合。在坚持以人为本,坚持尊重差异和坚持循序渐进的原则上,介绍了对英语阅读分层教学和语块结合的具体理解及实施方法。本论文中的教学实验证明:一刀切或一把抓的教学方式对于农村学生来说损失很大,优生潜力挖掘不出来,基础薄弱生跟不上。分层教学很有必要,而且对大部分学生来说有积极影响。同时,语块具有词汇和句法的功能,在阅读教学中指导不同层次的学生以语块为单位去分解阅读中的长句和语篇,减轻语言理解负担,提高阅读理解效率。其中A层学生和部分C层学生进步较大,在学习态度和学习策略方面都有明显改善。将语块与阅读分层教学相结合,多数生获得更多发展机会,基础薄弱学生改变态度,开始积极参与学习,整个班级形成你追我赶浓厚的学习氛围,更多的学生在英语学习的过程中学习热情受到感染,英语阅读能力得到提高,这正是我们所追求的目标。

  本研究中也存着一定的局限性。第一,阅读分层教学和语块结合该方法对部分C 层基础薄弱学生几乎没有任何正向的影响,分析原因这可能是:这部分学生缺少踏实的学习态度,没有良好的温习习惯,导致知识基础实在太弱,有的学生的词汇量可能仅相当于一个小学生的词汇储备,没有充分的词汇保障,以词汇组块为单位的认读也谈不上,更无法去运用。因而,怎样提高低水平英语学习者的学习欲望,转变他们的学习态度,改善他们学习习惯,以及如何指导他们来学语块,用语块,是我们进一步需要细化研究的方向。 第二,B层学生容易被忽略。

  从成绩分析的结果上来看B层学生也有进步,但是提升幅度最小。他们能掌握基本地语块知识,阅读中基本题型能够做对,因而教师多数时候放松了对这部分学生的管理。推理性和综合性题目明显得分不理想,实验过程中对这部分学生的关注还不够全面兼顾,没有过多地针对性训练这部分学生。从分层教学的原则上说,要尊重差异,关注全体学生地发展,如何在分层阅读中提高中等生的英语阅读能力也是下一步值得研究的方向。第三,分层的标准很难严格把控,影响学生成绩的变量较多。在本研究中按照学习能力、学习成绩和学习策略来分层时,也存在着学习态度好,能力一般,成绩差的可能性。其次,少数学生可能因为分层导致心理落差,更对英语学习有抵触情绪。这也是是未来值得探讨研究的方向。

  农村初中英语教学是国家基础英语教学的基石,教师一味地灌输句法规则不是提高学生阅读能力的灵丹妙药。因此作为农村初中英语教师更新观念,积极探索农村英语教学的新方法是农村基础英语教育的希望,也是我们义不容辞的责任。

  参考文献(略)

【由于本文篇幅较长,如需查看完整内容请点击下载全文】

点击下载全文
相关文章
联系我们
  • 写作QQ:79211969
  • 发表QQ:78303642
  • 服务电话:18930620780
  • 售后电话:18930493766
  • 邮箱:lunwen021@163.com
网站地图 | 网站介绍 | 联系我们 | 服务承诺| 服务报价| 论文要求 | 期刊发表 | 服务流程