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对比各高校应用心理硕士研究生培养方案

时间:2018-02-11 15:30作者:学术
本文导读:这是一篇关于对比各高校应用心理硕士研究生培养方案的文章,摘要:我国应用心理硕士(MAP)专业学位研究生是从2011年开始试点招生的,目前已经为社会输送了一大批应用心理学专门人才。但国
摘要:我国应用心理硕士(MAP)专业学位研究生是从2011年开始试点招生的,目前已经为社会输送了一大批应用心理学专门人才。但国内学界对MAP培养模式的研究很少。通过选取在官网上公布MAP培养方案的9家培养单位,对其培养目标、培养特色、专业方向设置、课程及学分设置、实践教学环节、学位论文等方面进行了比较研究,并对MAP培养机制的改革与规范化提出了建议。
  
  关键词:MAP;培养方案;比较研究。
  
  一、引言。
  
  专业学位硕士研究生教育既是我国经济与社会发展、高等教育发展相互促进的结果,也是充分借鉴国外专业学位教育的产物。随着我国社会与经济的充分发展,其对高层次应用型专业人才的需求也越来越迫切。我国全日制专业学位硕士研究生教育肇始于2009年。所谓专业学位(professional de-gree)是相对于学术型学位(academic degree)而言的一种学位类型,其培养目标在于培养具有扎实的理论基础,能够适应特定行业或职业实际工作需要的职业型、应用型高层次专业人才。专业学位硕士和学术型硕士学位处于同一学历层次,但专业学位硕士研究生教育在专业方向 设 置、生 源 选 拔、培 养 目标、培养方式等方面都更加注重职业性、实践性和应用性之结合、学术性与职业性之结合,其授予学位标准更能反映该实践领域的特点,及其对高层次人才在专业技术能力和学术能力上的应用方面要求。
  
  应用心理硕士(Master of Applied Psychology,下文简称MAP)作为我国专业硕士学位的重要组成之一,是从2011年开始试点招生的。经过近年来的蓬勃发展,MAP培养单位已经达到63家。从培养单位的地理分布来看,MAP培养单位主要分布在东部沿海地区和华北地区,而中西部培养单位相对较少。从培养单位类型来看,应用心理硕士培养单位可分为 如 下 五 类 单 位:第 一 类 是 师 范 院 校 共22家,约占全部培养单位的34%;第二类是综合大学共15家,约占全部培养单位的24%;第三类是医科院校(包括第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学等在内)共有15家,约占全部培养单位的24%;第四类是军事类院校共5家,约占全部培养单位的8%;第五类是其他类型院校和科研机构共6家,约占全部培养单位的10%.
  
  每家MAP培养单位的 培 养方向都不尽相同,通常会结合各自专业优势而有所侧重点。常见的应用心理硕士培养方向包括:学校心理学、健康与临床心理学、心理健康与生涯发展、管理心理与人力资源管理、应用社会心理学等。可以说,这些培养单位已经为社会输送了一批高层次应用心理学专业人才,即便在 其 发 展 过 程 中 还 存 在 一 些 亟 待 解 决 的 问题。MAP培养方案是对应用心理硕士专业学位研究生进行培养、教学保障、质量评估和学位授予的基本依据,也 是 实 现 其 培 养 目 标 的 纲 领 性 文 件。对MAP培养方案进行比较研究,有助于教育管理者全面掌握各个培养单位的培养模式,也能够方便各培养单位之间的教学交流,还能促进应用心理硕士培养机制的规范化发展。
  
  二、比较对象的选择。
  
  本研究旨在对全国范围内应用心理硕士研究生培养方案进行比较研究。所选择的培养方案均来自于培养单位在官网上公布的正式文件。由于大部分MAP培养单位没有公开其培养方案,本研究仅能从63家培养单位中选取9份MAP培养方案做比较研究。这9份培养方案来自于5所师范院校(包括华东师范大学、东北师范大学、西北师范大学、南京师范大学和浙江师范大学)、3所综合大学(包括浙江大学、西南大学和鲁东大学)以及1所医科院校(昆明医科大学)。考虑到国内的区域经济与社会发展水平具有差异性,如上培养方案样本基本上涵盖了东北、华北、华东、西北、西南等地,不过缺乏华南和华中的培养单位样本。本研究将比较上述9份培养方案的培养目标、培养方向、课程设置、实践教学、学位论文、培养方式及其他方面,以便发现各培养单位在MAP培养方面的特色、优势及其有待完善之处。
  
  三、应用心理硕士培养方案比较。
  
  (一)培养目标与特色之比较。
  
  应用心理硕士专业学位研究生教育是以培养高素质的应用心理学专门人才为目标的教育活动。简言之,MAP培养目标是解释要培养出“什么样”的应用心理学专业人才的问题。通过比较分析9份样本的培养目标之后可以发现:其基本指导思想大体上一致,主要由如下四个方面组成:一是掌握马克思主义基本理论,具备良好的专业素质和职业道德;二是掌握心理学基本原理,具备实际操作能力与现场研究能力、将心理学理论和技术应用于某一职业领域以解决实际问题能力;三是能综合运用心理学和相关专业知识,开展组织管理、治疗与咨询以及人力资源管理等领域的实践工作;四是较为熟练地掌握一门外语,具有较强的听说读写能力,并熟练地阅读本专业相关外文文献。这四个方面与教育部设置的全日制应用心理硕士专业学位研究生时所建构的培养目标相同,绝大多数培养单位在MAP培养目标中并没有提出具有特色的要求。然而值得一提的是:昆明医科大学在MAP培养目标中加入了身心健康要求,同时要求MAP学员掌握基本的实验研究方法,并且具备创新能力除昆明医科大学以外,其他培养单位均未提到这一点。由此看来:在MAP培养目标设置上,结合培养单位自身的专业优势、突出应用心理专业学位硕士培养特色是今后需要重点考虑的问题之一。
  
  MAP教育是培养目标、培养方向、培养方式、课程设置、实践教育等因素紧密联系的过程。本研究所选取的培养方案大部分都遵循了国家教育部门公布的指导性纲领,即加强实践教学、建立导师组、吸引学校外部相关领域专家对MAP学生进行指导、采用必修课和选修课相结合的培养方式等。然而也有培养单位提出了具有独特性的培养方式,如华东师范大学在其应用心理专业学位硕士研究生的培养过程中,探索了与国外高校合作培养的机制:聘请国外知名学者参与授课、与国外知名应用心理学培养单位进行联合培养等,拓宽MAP培养模式与培养渠道。可见,MAP作为新兴的专业硕士学科在其培养方式上存在着不断完善与提升的空间。
  
  (二)专业方向设置之比较。
  
  应用心理硕士专业学位研究生的培养方向是经济与社会发展需求和心理学专业发展相互配合的产物,不同的培养方向意味着培养侧重点存在较大差异,表【1】反映了本研究所选取的培养方案中各单位设置专业方向的情况。
  
  在5所师范院校中有3所并不区分研究方向,在3所综合院校中有2所不区分研究方向。整体而言,在所选样本中有超过50%的培养单位未设置具体的培养方向,未设置具体研究方向并不意味着没有研究方向,通常是与专业学位硕士指导教师的研究方向有关,MAP学生一般会与指导教师和实践指导教师(通常是校外导师)的研究方向保持一致。需要指出的是:MAP培 养需 要 以 实 践 能 力 培 养 为 核心,其研究方向设置应表现出职业性、应用性和实践性特点,因此即便在不区分研究方向的情况下,其与学术型硕士培养还是具有较大差异,这需要指导教师和培养单位在实际操作中加以把握;如果指导教师或培养单位对其职业性、实践性和应用性把握不好,MAP很可能会与应用心理学方向学术型硕士相混淆,失去其职业性、应用性和实践性的基本特点。
  
  在设置具体专业方向的培养单位中,最常见的研究方向是心理健康、咨询心理和临床心理,这三个具体研究方向既有密切联系又有所区别,几乎所有的培养单位都会根据自身情况设置其中一个或两个方向;管理心理与人力 资 源 管 理 也 是 常 见 的MAP专业方向,该专业方向主要关注的是企业与人事管理等方面;学校心理、犯罪心理与司法心理分别关注了不同职业领域中应用心理问题的解决,其中学校心理关注的主要领域是各级各类学校,犯罪心理主要关注的是犯罪侦查领域,司法心理主要关注的是以监狱为代表的司法系统。昆明医科大学还根据自身的医学特色设置了康复心理学方向。
  
  (三)课程及学分设置比较。
  
  表【2】集中反映了所选培养方案样本对不同课程类型及其学分、学习年限的相关要求。本研究所选的培养单位样本都采用了学分制来培养MAP研究生,除了昆明医科大学所规定的学习年限为3年之外,其他8家培养单位所规定的学习年限均为2年。在8份学习年限为2年的培养方案中,毕业学分要求分布在30至37学分之间,其中4家培养单位(包括东北师范大学、南京师范大学、浙江师范大学和浙江大学)的学习要求为30学分;学分要求最高的是西南大学,学习者需要在2年内完成37个学分的学习。除此 之 外,各 培 养 单 位 还 要 求 那 些 跨 专 业 的MAP学生和同等学历学生补修2至3门相关本科专业课程,但所获学分不计入毕业总学分。考虑到MAP学生需要在第一、二学期内完成理论学习,在第三学期进行教育实践或专业实习,并在第四学期完成学位论文(设计),因此过高的毕业学分要求会导致MAP学生在学习期间过于繁忙。昆明医科大学所设置的学位必修课学分远高于其他培养单位,达到了27个学 分;其总体 学 分 要 求(不 少 于47学分)甚至高于很多高校对于心理学学术型硕士的毕业学分要求。
  
  全日制应用心理硕士专业学位研究生培养期限一般是2年,其中在校学习时间累计不少于1年。在表【2】中也可以看到,除了昆明医科大学所规定的学习年限为3年之外,其他8家培养单位所规定的学习年限均为2年,这也代表着MAP专业学位对于学习年限的标准要求。MAP不得申请提前毕业,延期毕业一般不应超过3年。在本研究所选取的样本中,昆明医科大学的MAP是3年学制,其规定在3年学习期间,理论学习为0.5年,专业实习与实践1.5年,课题研究1年,论文答辩在第6学期进行,因此可以预见,学生的理论学习安排将十分紧张。
  
  从表2中还可以看出:应用心理专业学位硕士研究生课程设置主要有4种模块:公共课、学位必修课、学位选修课以及教育实践。其中,公共课主要是政治课和英语课;学位必修课的考核是以考试为主,考查为辅;学位选修课的考核一般采用考查方式。大部分培养单位要求75% -80%的学位必修课程必须采取考试方式考核,而学位选修课则主要以考查作为考核方式,选修课任课教师也可以根据实际情况选择考试的考核方式。
  
  虽然上述样本所设置的课程模块完全一致,但具体课程设置却大不相同,尤其在设置学位选修课时,各培养单位会根据当地经济与社会发展对应用心理专业人才的需要,并结合自身心理学科发展特色加以调整。以东北师范大学为例,其MAP培养并不区分具体研究方向,但主要聚焦于心理健康服务,其中公共课包括各3个学分的政治理论和外语;其学位必修课包括高级心理学研究方法、高级心理统计学、高级心理测量、发展心理学专题、社会心理学专题、应用心理学专题等6门课程,上述每门学位必修课都是2个学分;而专业选修课全部以心理健康服务为特色,并区分出3个特殊的心理健康服务领域开设出相应的选修课,具体情况见表3所示。
 

  应用心理硕士培养方案中特色课程的开设是强化其职业性、应用性、实践性的基本保障之一,同时也有助于提升MAP毕业生的培养质量。以北京师范大学为例,该校MAP共设置有5个培养方向,每个方向都开设各具特色的课程设置。例如婚姻与家庭治疗方向开设的学位选修课程有:个人成长与家庭环境、家庭心理学、家庭治疗基本理论、家庭治疗基本过程与技术、家庭互动模式分析、家庭评估、家庭治疗案例分析、家庭治疗实务与督导和家庭治疗伦理道德等,这些课课程都与家庭治疗方向紧密相关。为每个专业方向开设出具有针对性的选修课程需要培养单位具有雄厚的专业实力和相关的研究基础。
  
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