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音乐硕士研究生实践能力的构成要素分析

时间:2018-02-11 11:05作者:学术
本文导读:这是一篇关于音乐硕士研究生实践能力的构成要素分析的文章,摘 要:实践能力是体现音乐表演、创作等人才艺术成就的重要标志,在艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育中具有独特地位。 本文

  摘 要:实践能力是体现音乐表演、创作等人才艺术成就的重要标志,在艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育中具有独特地位。本文对艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的内涵与构成要素进行了分析,并结合社会实际和学生发展需要,论述了艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的重要性和必要性,以期对艺术硕士(音乐)专业学位研究生的实践能力有更为清晰的定位。
  
  关键词:艺术硕士 专业学位 音乐 实践能力。
  
  实践能力作为专业学位研究生的核心能力,是体现专业学位研究生教育质量的重要标志,一直备受教育界瞩目。艺术硕士专业学位自2005年经国务院学位委员会批准设立至今仅有十年的时间,相对于其他学位来说,还是一个较为年轻的学位领域。在实际培养中,全国各培养单位的状况各异,质量参差不齐。人们对专业学位研究生的人才定位还存在争议,认识不够清晰,对此类人才的能力结构也没有达成一致认识,导致从招生、培养到毕业的整个过程都存在许多不尽如人意的问题。
  
  一、艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的理论内涵
  
  “实践”一词源于希腊文“Praxis”,最早由苏格拉底提出。关于它的含义,可以从哲学、教育学、心理学等多角度加以阐释。在哲学史上,将“实践”一词真正引入哲学领域的是亚里士多德。他认为“实践”只适用于人类,是人的三项基本活动(理论活动、制造活动和实用活动)中的实用活动,反映到学科知识上是指实用知识。弗朗西斯·培根强调了实践的作用,认为真正的知识是能在实践中收效的知识。①康德进一步对实践的哲学意义进行了阐释,他认为:
  
  (1)实践是对理论的运用,即“运用于经验中所碰到的情况”;(2)实践是人在伦理上相应的行为进而将哲学分为实践哲学和理论哲学。马克思主义哲学对德国古典哲学进行了批判的继承,“实践性是马克思主义哲学最重要的特征,实践的观点是马克思主义哲学的首要观点”,“实践是人改造客观世界的物质活动”.而“能力是人的综合素质在行为上的外化表现”,需要依托现实活动和行为得以显现,主要指“人的一般能力、特殊能力和创造能力”.
  
  教育学意义上的实践和实践能力与其哲学意义存在密切联系,但又有其特殊之处,这主要体现在:(1)“实践”的主体是学生;(2)实践的目的主要是为了实现既定的教育目标;(3)实践能力的形成、发展和判断需以具体的教育实践活动为载体。而专业学位研究生的实践能力主要指学生运用所学知识 (包含基础知识和专业知识)和技能(主要指专业技能)解决专业实际问题的能力。从能力的层次来分类,专业领域内的实践能力可分为核心实践能力和一般实践能力。核心实践能力是符合本专业特性与学生专业实践直接相关的能力,而一般实践能力则是对专业实践的完成起到辅助作用的能力。
  
  艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育是专业学位研究生教育的重要组成部分,同时具备研究生教育和专业学位教育的特点。因此本文在马克思主义实践观的基础上,基于教育学的视角以及音乐学科教育理念、基本规律,结合实践能力的一般内涵以及其在音乐学科中的特殊性,认为艺术硕士(音乐)专业学位研究生的实践能力指:在马克思主义实践观和音乐学科教育理念的指导下,在音乐相关理论和较高音乐技能水平的支撑下,通过一系列有目的、有组织、有计划的实践训练和理论学习,使学生具有较高道德水平、专业素养、职业精神和精湛的专业技能,进而形成运用所学理论知识与技能解决各种音乐艺术实践及相关职业问题的能力。具体来说包含了为促进学生专业发展和职业准备并与艺术硕士(音乐)专业学位研究生的专业实践直接相关的核心实践能力和有利于促进专业实践顺利进行的一般实践能力。
  
  二、艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的构成要素。
  
  目前,关于艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的构成要素并没有统一的答案。本文结合艺教指委艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养目标、培养要求、艺术硕士(音乐)专业学位研究生的基本能力结构和各专业类型基本能力的具体要求、音乐家的能力结构以及用人单位的反馈信息,按照“专业实践能力为主,一般实践能力为辅”的原则,认为艺术硕士(音乐)专业学位研究生的实践能力应包括两类,即与专业实践直接相关的核心实践能力和有利于促进专业实践顺利进行的一般实践能力。
  
  1.核心实践能力。
  
  核心实践能力也就是前面所提到的与专业实践直接相关,完成艺术实践活动所需的专业能力及发现、解决专业实践问题的能力艺术硕士(音乐)专业学位包含了音乐创作、表演、教育等不同的专业方向,因此每个方向对学生实践能力的要求及侧重点也不尽相同。以下是选择并综合艺术硕士(音乐)专业学位各专业方向研究生所应具备的核心实践能力的基础上进行的归纳、总结。
  
  (1)音乐鉴赏能力。
  
  “音乐鉴赏和音乐创作、音乐表演一样,都是音乐审美实践活动,是人类高级复杂的创造性活动”.鉴赏者通过对具体音乐作品的鉴别和欣赏,理解作品内涵的同时开拓音乐视野,提升音乐审美判断力、音乐感受力和创造力。音乐鉴赏能力是提升音乐者综合音乐素质的关键。同时,丰富的理论知识和高水平的专业技能是高水准音乐鉴赏能力的保障。因此,音乐鉴赏能力是艺术硕士(音乐)专业学位研究生必备的实践能力之一。
  
  (2)音乐表演能力。
  
  音乐既是音响的艺术,也是表现的艺术。“由于音乐所用的材料与结构具有非语义性,是人对外部世界主观感受的心灵折光”,因此只有“通过演唱、演奏等二度创作”的形式才能将音乐作品中所蕴含的意义以及音乐作品的艺术价值显现出来。离开了表演,音乐就失去了显现它的本质、特色和可观可感的形式。在某种意义上,音乐表演能力即是指音乐诠释演绎能力。较强的音乐表演能力是艺术硕士(音乐)专业学位(尤其是各表演方向)研究生的重要能力要求,在艺术硕士(音乐)专业学位研究生的音乐能力中占据核心地位。而“创作或表演主旨的意义价值,创作或表演过程的技艺含量以及创作或表演成果的审美功效”是衡量音乐表演者表演能力的重要标准。
  
  (3)音乐创编能力。
  
  如果说音乐学学术学位型硕士研究生的创新能力体现在音乐理论研究领域的话,那么,艺术硕士(音乐)专业学位研究生(尤其是作曲方向)的创新则主要体现在音乐创编,即对音乐作品的创作和改编上。音乐作品的创作不仅体现了学生综合音乐素质和音乐能力(尤其是创新能力)水平的高低,同时也是学生创作意识与创作精神的体现。此外,无论是从事音乐创作、表演还是教学活动,都离不开对作品的创编。掌握一定的音乐创编技巧,将有助于对作品进行深度解析,从而进行更为准确、精彩的诠释。
  
  (4)音乐教学能力。
  
  音乐教学“从本质上来说,它不隶属于理论学科,而是属于艺术实践活动为主的技能性学科”.而艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的培养也多通过各种艺术实践活动得以形成,因此这也应成为艺术硕士(音乐)专业学位研究生的核心实践能力之一。艺术硕士(音乐) 专业学位研究生作为音乐领域内的高层次、应用型艺术专门人才,有责任和义务对即将或已经从事音乐艺术的人员进行“传道、授业、解惑”,从而使越来越多优秀的音乐人才补充到音乐工作者的队伍中去。同时更重要的是要对广大人民群众进行音乐教育,提升他们的音乐审美能力,为精神文明建设和文化事业的大发展、大繁荣做出贡献。艺术硕士(音乐)专业学位设置了音乐创作、音乐表演、音乐教育等不同的方向。由于各专业方向特点不同,对教学能力的要求也不一样。相比音乐创作、表演及其他方向的研究生,对音乐教学专业的艺术硕士(音乐)专业学位研究生来说,音乐教学能力是需重点培养的实践能力。具体包含了音乐教学设计、教学实施、教学反思与评价等方面的能力。在培养过程中掌握以上理论知识的同时,还要在真实的课堂教学环境中对学生的教学能力进行培养和锤炼。
  
  (5)发现与解决专业实践问题的能力。
  
  发现与解决专业实践问题的能力是艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践的出发点和落脚点,是艺术硕士(音乐)专业学位研究生综合实践能力的体现。发现与解决专业实践问题是一个积累实践经验的过程,而问题的种类可以是常规性的也可以是非常规的。因此研究生具备扎实的专业技术、丰富的理论知识以及敏锐的洞察力的同时,还要具有在真实或高仿真情境中不断积累起来的实践经验。
  
  (6)理论研究的能力

  艺术硕士(音乐)专业学位的培养目标是高层次、应用型音乐艺术专门人才。如果说音乐鉴赏、表演、编创等能力是为了体现其应用性的话,那么较强的综合素养以及能够将实践经验上升到理论层面的研究能力就是其高层次的重要体现,这也是区别于高等职业音乐艺术教育的重要方面。此外,这里的理论研究能力主要指艺术硕士(音乐)专业学位研究生对专业实践的反思和总结的科研能力以及理论指导实践的应用能力。研究的内容可以涉及到专业实践的各个方面,例如专业实践中遇到的问题、实践中的成功经验、技法的运用及艺术处理、音乐理论领域内新的体会和发现等。
  
  2.一般实践能力。
  
  一般实践能力是辅助专业实践顺利进行所需的实践能力,我们结合艺术硕士(音乐)专业学位实践特点,选取了一般实践能力中的两个重要的构成要素加以论述。
  
  (1)交流表达与团队协作的能力

  实践能力的培养和发展往往需要借助于一定的实践活动,而任何一项活动的开展仅凭一己之力往往无法完成,因此这就要求活动的参与者和组织者必须具备一定的交流表达与团队协作的能力。对于艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育来说,由于学科特性,各项集体性的实践活动往往更多,因此交流表达与团队协作的能力对于专业实践活动的顺利开展意义重大。
  
  良好的交流表达,不仅可以清晰的表述自己的思想和情感,还能促进活动的顺利进行。而交流表达又可细分为口头表达和书面表达,“口头表达能力要求语言的流畅性、灵活性和艺术性;书面表达能力要求文句的逻辑性、艺术性和条理性”.同时,高水平的专业技能、扎实的理论知识以及丰富的实践经验是形成良好的交流表达能力的基础。
  
  艺术专业实践活动多为团队活动,良好的团队协作不仅可以提高活动的质量,同时亦有利于个人能力的提升,达到共赢的目的。理想的团队就像一个大家庭,大家“各尽其职,互相尊重,坦诚以待,遇到问题及时交流沟通,彼此之间取长补短,协同合作,朝向共同的目标一起努力”.
  
  (2)活动组织与领导的能力。
  
  音乐实践活动的开展需要团队协作共同完成,因此在这个团队中就需要有优秀的活动组织者、领导者。近年来,面对艺术领域内应用型人才的匮乏,有出现从事音乐管理的不懂音乐,而音乐工作者又不懂音乐管理的现象。我国艺术硕士(音乐)专业学位是与国际接轨的音乐创作、表演等领域的终极学位,所培养的高层次、应用型音乐专门人才也将成为未来音乐领域内的领军人物。因此,具备一定的活动组织技巧和领导能力对艺术硕士(音乐)专业学位研究生来说是非常必要的。此外,目前少部分院校的艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养单位开设了音乐管理专业,加快培养音乐管理人才的同时,也为广大艺术硕士(音乐)专业学位研究生提供了学习平台。
  
  三、艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的重要性。
  
  1.彰显艺术硕士(音乐)专业学位研究生艺术成就的重要标志。
  
  文化性和实践性是艺术学科的两大重要品性,但由于学术学位和专业学位培养目标的差异,其在研究生教育培养中的侧重点也有所不同。音乐学学术学位型硕士在教育培养中兼顾实践性之余,更多体现出艺术学科的文化性、学术性,对此类人才的评判也多以文字性的学术成果为标准。而艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育则是为培养高层次、应用型的音乐表演、创作人才,“创作、表演艺术的呈现方式是创作、表演艺术本身,而不是其它”.相比音乐学学术学位型硕士,艺术硕士(音乐)专业学位教育更为突出艺术学科的重要属性---实践性,对此类研究生的评价也多以具体的音乐作品或表演为载体。因此,实践能力是彰显艺术硕士(音乐)专业学位研究生艺术成就的重要标志。
  
  2.体现艺术硕士(音乐)专业学位研究生整体质量的重要载体。
  
  艺术硕士(音乐)专业学位设立至今已将近十个年头,但相比音乐学学术学位型硕士,它还是一个较为年轻的学位类别。虽然近年来不断借鉴国内外一些成功经验进行改革,取得了一定成果,为社会培养了一批高素质的优秀音乐人才,但培养过程中涌现出的一些关键问题仍未得到有效解决。从整体来看,艺术硕士(音乐)专业学位研究生的规模、质量还难以满足社会需求,该类型研究生的整体素质也有待提高。而实践能力既是彰显艺术硕士(音乐)专业学位研究生艺术成就的重要标志,也是此类研究生能力结构中的核心成分。提高艺术硕士(音乐)专业学位研究生的实践能力,是保障艺术硕士(音乐)专业学位研究生质量的先决条件。同时,艺术硕士(音乐)专业学位研究生整体质量的提高是以个体质量的提高为基础的,只有各专业领域内研究生的个体质量不断完善,进而才能通过结构优化的方式,将其整合,逐渐壮大艺术硕士(音乐)专业学位研究生队伍,使其产生质的飞跃,更好地满足社会需求,服务于社会和人民。
  
  3.提升艺术硕士(音乐)专业学位研究生就业能力的重要保障。
  
  随着时代的发展、社会的进步,音乐的功能不再只限于对大众进行审美教育,其娱乐、保健、商业等功能越来越受到社会的重视。这一方面为音乐人开拓更为广阔的就业前景的同时,也标志着社会对音乐人才的需求已由过去纯粹的艺术家、音乐教育家、理论家向多元的人才类型转变。艺术硕士(音乐)专业学位正是顺应这一趋势而设立的。实践能力是这类研究生的核心能力,也是用人单位最为看重的能力。是通过用人单位的反馈来看,认为这类研究生中仍然普遍存在艺术实践能力、实际工作能力和综合素质无法满足工作要求的问题。因此,在艺术硕士(音乐)专业学位研究生的培养过程中,要更为注重借助各种实践活动对学生进行实践能力的培养,从而提升其整体就业力。
  
  实践能力需要通过具体的实践活动“练”出来,而不能只是通过简单的课堂学习“教”出来。因此除了在观念上对艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的内涵及重要性有清晰认识之外,还要在招生录取、培养过程、考核评价以及质量保障等各个环节注重对学生实践能力和职业发展潜力的考察和培养。

 
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