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综合实践活动论文范文

时间:2017-11-21 11:08作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于综合实践活动论文范文的文章,综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新课程,是新一轮课程改革的理论生长点。2001年全国基础教育会议

  综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新课程,是新一轮课程改革的理论生长点。2001年全国基础教育会议期间颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求中小学增设信息技术教育课和综合实践活动课。以下是一篇综合实践活动论文,供你参考借鉴。
  
  题目:信息技术与综合实践活动整合探究
  
  [摘要]信息技术是综合实践活动课程学习领域的内容,是师生开展综合实践活动的有效工具之一。信息技术在综合实践活动课程中的运用,提升了综合实践活动课程的教学效率。首先,利用信息技术可以创设情境,使活动主题更鲜活;其次,利用信息技术可以搜集素材,使活动内容更多样;最后,利用信息技术可以高效展示操作过程,使活动成果的汇报高效。
  
  [关键词]信息技术;综合实践活动;课程整合
  
  教师在综合实践活动课程的实施过程中积极引导学生运用信息技术手段,可以帮助学生搜集足够的信息素材、掌握高效的研究手段,提升综合实践活动的实施水平。随着信息技术在教育教学方面的逐渐渗入,综合实践活动也逐渐和信息技术“联盟”,信息技术在综合实践活动课程中的运用,提升了综合实践活动课程的教学效率。
  
  一、信息技术---创设情境,活动主题鲜活的载体
  
  综合实践活动的主题是根据教师创设的情境而产生的,因此,教师在准备阶段就要为学生创设发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的实践课题,合理利用信息技术,综合展现视频、音乐、图片等多媒体信息。
  
  教师要使学生快速置身于情境中,激发学生的兴趣,这样学生对课题的产生更有指向性,综合实践的活动主题就更加鲜活,学生参与性更强。
  
  借助信息技术创设情境大大缩短了教师语言描述的时间,提高了活动的效率。例如,“校园垃圾我来分”活动的选题指导课中,教师准备了学校的风景和标志性建筑物的图片等素材,唯美的校园图片和校歌很容易吸引学生的注意力,教师再通过语言渲染,使学生的爱校情感油然而生。
  
  然后,教师出示了一些和校园环境不和谐的图片,这引起了学生的思考和想解决问题的欲望。学生纷纷提出了给垃圾分类、校园垃圾投放方法等活动主题。
  
  教师运用信息技术手段为学生提供活动素材,使学生仿佛置身其中,调动了学生的兴趣,让综合实践活动渐入佳境,为活动的成功开展打下了基础。
  
  二、信息技术---搜集素材,活动内容多样的手段
  
  “信息技术教育”是综合实践活动的四大指定领域之一。教师开展的许多综合实践活动需要从网络上获取信息。
  
  如“欢欢喜喜过大年”活动,学生需要了解我国各地关于过年的习俗、年的由来等资料,通过上网搜索是收集这些信息的首选。
  
  利用网络获取所研究主题的图片、音像资料,是简单方便的。学生经过搜索资料、关联思考,会发现新的学习主题。例如,在活动“我的校园模型”中,很多学生利用信息技术了解了模型制作的要素、所需要的材料等,深入研究的学生为了追求模型的逼真、大小的匹配,还探究了模型的“比例缩小”问题,这样制作出来的模型更加专业。
  
  因此,“我的校园模型”活动又给学生带来了新的子课题---“按比例缩小”.
  
  三、信息技术---借助媒体,高效展示、汇报
  
  (一)教师借助信息技术,清晰展示操作过程
  
  在综合实践活动的动手操作环节,学生可以自主探究,教师在学生遇到操作难点时也要示范操作。
  
  例如,在活动“中国结-鞭炮结”中,学生手中的线绳都较细,鞭炮结的点火线的制作是活动的难点,学生不容易固定,这里就需要教师的指导。
  
  这时,教师可以利用信息技术手段---实物投影,将准备好的线绳和工具在投影下操作,学生在投影中可以看得清晰明了,教师也可以播放鞭炮结的点火线的制作视频。
  
  上述方法解决了场地、时间的限制问题,便于学生观看、记录,并针对学生出现的具体问题,可反复或重点选取观看。利用信息技术手段操作示范的效果远远超过了语言讲解教学的效果。利用信息技术的教学不仅优化了学生学习的方法,还提高了活动的效率。
  
  手机、平板电脑、电脑在课堂中的应用非常广泛,教师可以借助它们将学生的综合实践活动方案、过程、成果等进行直播并实时评价。
  
  例如,“寿司制作”活动,教师可以将学生制作寿司的过程拍摄下来,并连接电脑实时投影,学生不仅可以看到其他小组的制作进程,借鉴其他小组的制作方法,还可以在教师的引导下解决一些共性的问题,让全班学生在不断学习、不断借鉴、不断纠正的过程中学会寿司制作的方法。
  
  (二)学生借助信息技术,高效汇报活动成果
  
  综合实践活动的主要特征是实践,包括调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等环节。学生在实践活动中,充分利用信息技术,不仅能提高活动的效率,而且能采用多种形式高效汇报活动成果。
  
  例如,在“柿子节”的主题活动中,学生在德积小学的绿源农科园内采摘丰收的柿子,采摘过程中利用手机、相机记录收获的过程。采摘过后是柿子节系列活动---柿子制作的美食。
  
  在制作过程中,各组呈现的美食不同,各组的学习状态也不尽相同,教师都可以将这些记录下来。
  
  此活动还涉及了数学中的“数据的收集和整理”知识,德积小学农科园的柿子大丰收,五年级的学生负责采摘和分发,每个班级,每个办公室的教师都能分享这一果实,分发的数据则由五年级的学生利用Excel软件进行统计,还可以根据需要制作相应的数据图表。
  
  学生在“柿子节”一系列的活动中的心得感受都汇集成了文字,利用Word文档保存了下来,这一活动的过程完整地记录了下来。
  
  学生将活动过程中收集的采摘、品尝、分发、制作等环节留下的图片、音频、文字汇集到一起,添加了关于柿子的知识,制作成PPT,在班级内回顾总结。
  
  由此可见,在活动过程中,信息技术的运用不仅提高了活动的效率,还培养了学生良好的信息素养与技术素养,学生在学习中能综合灵活应用各项信息技术,将综合实践活动的整个过程高效展示了出来。
  
  总之,学生在开展综合实践活动时,常会产生许多新奇的点子,他们需要把自己的创意转变成现实,信息技术的运用为学生提供了便利的条件,为学生提供了活动主题情境,让活动过程更便捷,活动内容更多样,活动成果更丰硕。

  参考文献:

  [1]张晓冰。综合实践活动和信息技术教育的双赢模式---综合实践活动和信息技术教育的整合的思考[J].中国电化教育,2002(12)。
  [2]陈雪芬。信息技术与课程整合中存在的问题及对策[J].教育信息化,2004(5)。

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