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浙江省MBA创业人才培养体系的探索实践

时间:2017-06-09 10:52作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于浙江省MBA创业人才培养体系的探索实践的文章,创业MBA项目是未来MBA教育的特色项目,未来创业MBA项目的发展还需要进一步完善创业MBA的培养方案,立足高校所在地的区域经济特色

  摘要: 对于没有社会工作经验的大学本科生进行创业教育更多的是一种创业精神和创业潜力的开发,而在MBA教育阶段进行创业教育才是一个真正的创业人才培养的过程,MBA的学生具有基本的专业知识、相应的工作经历以及必要的经济基础,在接受了创业教育后可以迅速进行创业实践,成为创业人才。如何在MBA教育中进行创业教育,推出创业MBA项目,培养适应区域经济发展需要的复合型创业人才,正是高校教育工作者所面临的重要课题,具有深远的现实意义。
  
  关键词:区域经济,创新创业,人才培养,创业MBA
  
  一、浙江区域经济特色
  
  “创新”和“创业”是浙江改革开放和经济社会发展的源动力,在浙江这片创业的热土上,走出了无数创业成功人士,浙江精神孕育了一个又一个成功的民营企业,这为民营企业的成长提供了先天的优势。
  
  1、活跃的民营经济
  
  近年来,浙江的民营企业积极克服资源要素环境制约,不断适应国内外市场需求变化,企业生产经营继续保持平稳较快发展。民营经济贡献了全省60%以上的税收、70%以上的生产总值、80%以上的外贸出口以及90%以上的就业岗位,“六七八九”现象充分说明了民营经济在浙江经济体系中的基础性地位。浙江民营企业还积极推进现代企业制度改革,大力加强管理创新和制度创新,加快企业股份制改革和上市步伐。浙江300余家上市公司中,民营企业占80%以上。同时,浙江民营经济对内对外开放持续扩大,充分利用国际国内两个市场和两种资源,努力在境外建立生产基地、研发中心和营销网络,不断提高对外开放的质量和水平。
  
  2、丰富的创新技术
  
  浙江省突出技术市场发展,完善创新创业的市场机制。浙江在全国率先建设网上技术市场,推进技术产权化、成果资本化、转让市场化、交易网商化。据统计,有近一半的成交成果已经实现产业化,新增销售88.16亿元,利税5.67亿元。围绕产业链部署创新链,开展“三位一体”综合改革,把重点企业研究院建在企业、把青年科学家派驻到企业、把科技资源配置到企业,在16条产业链建设149家省级重点企业研究院,促进产业链整体提升。在此基础上,进一步整合优化为四大类,更加高效配置科技资源,充分激发全社会的创新活力。
  
  3、广阔的市场机遇
  
  随着“一带一路”国家战略的推进,浙江省首先受益区域应属有能力深度参与的沿线省市,凭借通过深度参与和全面开放来带动区域经济发展。浙江只要有效利用现有优势,抢占先机,从三方面同步推进,就必然能在这一轮新的开放格局中获得主动权与话语权。“一带一路”为浙江提供的全面开放与深化合作的“大进大出”平台,将为浙江带来大量的双边贸易与投资机会,能配置全球资源为浙江所用,能有效解决浙江在经济转型升级中面临的经济增长乏力、产业转型较缓、资源要素稀缺等困境,从而有助于浙江立足地缘、人缘优势,推进海洋经济发展示范区和舟山群岛新区建设。
  
  4、良好的政策环境
  
  浙江省非常重视创新创业的政策支持,浙江省省政府办公厅出台《关于支持大众创业促进就业的意见》,提出多响扶持创业的政策:调整小额担保贷款为创业担保贷款;加大创业资金扶持力度;支持农村电子商务创业等。在创业教育方面,高校也将创业教育课程纳入学分管理,允许学生休学创业。此外,浙江省教育厅最近向省内各高校发出了《关于积极推进高校建设创业学院的意见》,要求2016年3月底前普遍建立创业学院,到2017年建设30所左右示范性创业学院。省科技厅通过“创新券”的形式“发红包”,鼓励专业申请、支持专利权质押等服务,为小微科技型企业清除创业障碍。企业和创业者利用云服务平台的创新券运行系统,可以查询、在线预约开放共享的科研基础设施、仪器设备和技术服务,降低企业和创业者的研发成本。
  
  二、浙江省创新创业教育发展现状
  
  浙江作为中国投资创业最具活力的热土,中小企业数量位列全国前茅,涌现出一大批知名的企业和企业家,拥有充足的民间资本和独特的创新创业文化优势。创业是创新精神向创新实践转化的中介,毕业生创业的数量和质量是高校人才培养质量高低的重要参考依据。近年来,浙江省大力倡导创新创业教育,高校纷纷成立创业学院、开设创新创业课程、提供创业保障资金等,扶植了一大批有创业梦想的年轻人。在2014届高校毕业生中,有5.02%的人投身创业,其中本科院校毕业生创业率为3.76%,高职院校毕业生创业率为6.49%.有一半以上创业者选择在受雇工作一段时间以后再开始自主创业(51.15%),毕业后直接创业的占34.70%.2014届毕业生毕业一年后的创业率(5.02%)远高于全国平均水平,还有3.14%的毕业生从事自由职业,这充分说明我省高校创新创业教育走在全国前列。
  
  近年来,浙江省的各个高校已经积极推进创新创业教育,改进人才培养模式,使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。不同层次、类型、区域的高校已经结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求,制订专业教学质量标准,修订人才培养方案。在教学上,高校通过促进专业教育与创新创业教育有机融合,有意识地将“科研融入教学、科研引领教学”,构建创新创业教育专门课程群;在指导服务上,高校从创业学生的实际需要出发,结合自己学校的实际情况,为准备创业的学生提供有针对性的帮扶措施。如引进知名校友重返母校,聘请校外创新创业导师;提升对学生的责任与态度;主导与政府、社会机构合作给予学生创业资金方面的担保与支持;开办“创新创业实验园”给学生提供场地、设备等环境和服务,促进学生在创业前期的经验积累。
  
  三、创业人才培养体系的探索实践
  
  1、创业教育与MBA教育的融合
  
  浙江省高校的创业教育经过多年的发展有了长足的进步,但是仍有不少的问题困扰着高校创业教育的进一步发展,这其中有各种原因,最核心的问题就是创业教育成功率的问题。对于一个从未走出过校园的应届毕业生而言,创业成功的难道是非常大的,一个连企业如何运作都不清楚的人让他去独立经营一个企业,其难度可想而知,创业成功的几率也是非常低的。
  
  通过对高校创业教育的调研发现,MBA学员相较应届毕业生更具创业优势,若干年实际工作后重回课堂,通过在学习过程中与业界人士和管理精英的交流,MBA学员兼具了理论与实践知识。而这样的知识更有利于MBA学员进行创业。因此,MBA学员在阅历、心智、专业知识、管理技能、经济基础都较应届毕业生有更大的创业优势,创业的成功率也更高,如果对更具有创业潜质的MBA学生进行更系统的创业教育,一定能够更好地培养创业人才。
  

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